院子小学教学质量分析报告Word格式.doc
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院子小学教学质量分析报告Word格式.doc
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64.0
36.0
12
24.0
9
数学
48.0
20.0
12.0
英语
80.0
76.0
4.0
五年级
76.5
17.6
7
23.5
6
82.4
47.1
70.6
58.8
四年级
78.6
21.4
4
71.4
14.3
64.3
50.0
85.7
35.7
三年级
25.0
11
56.3
37.5
18.8
87.5
75.0
93.8
50
二年级
46.2
15.4
15
38.5
14
23.1
7.7
一年级
31.6
40.0
10.0
52.6
5.3
60.0
二、数据分析。
1、对比成绩,除四年级外其他年级成绩均有不同程度的滑坡;
2、三至六年级数学成绩稳中有升,英语成绩进步明显;
3、本次质量检测除四年级外,其他年级在全镇的排名明显滞后,其中二、三、六年级在全镇倒数3名内。
4、各班学生两极分化情况严重,个别班级特困生人数偏多。
5、全校各级三科(双科)优秀人数极少。
三、原因分析。
优势:
师资队伍优化利用
由于我校教师相对年轻化,且骨干教师担任学校薄弱学科,各科教师不定期召开碰头会,分析学生,故此三科或者双科挑担现象较少,个别科目成绩异军突起。
尽管如此,但存在的诸多问题依然值得反思:
1、尽管大多数教师参加了各种形式的培训,可效果却不甚理想,多数教师的教学理念转变还是比较慢,教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求,仍旧沿用老一套,凭以往的经验进行教学。
2、现代教学资源没有被充分利用。
尽管2006年我校实施了“农远”工程,但能用现代媒体进行教学的教师却很少,农远设备使用率很低,没有真正发挥作用,课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。
3、常规工作缺少实效。
表面看起来,各项常规工作都很到位,然而经过细致调查,问题还是很多:
教师的备课基本上是为了应付学校检查,很少有教师是有备而上的,相当一部分教师是课上完后补备,更有甚者是临近检查再追备,备学生无从谈起。
一些教师的备课质量也不高,过程过于简化,多数照搬照抄学校订购教案。
课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养,学生学习还是很被动。
作业训练形式单调,语文学科抄抄写写的现象普遍存在,课外积累与运用等训练的时间安排较少,造成训练不全面,以至学生参加检测难以适应灵活的试题。
平时检测只做数据统计,未进行深入分析,查找原因,阶段性努力目标不明。
4、教研活动多而不实。
尽管学校每年组织的教学研究活动很丰富,但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多,参与只是为了应付,评课时蜻蜓点水,不痛不痒,活动后依然如故,效果不大。
每次教导处安排的教研活动目的不够明确,针对性不强,在一定程度上也削弱了教师参与的积极性。
5、教导处深入课堂的时间很少,很难把握教师的教学动态,教学指导显然是纸上谈兵,对教学点教师的教学情况更是知之甚少,而依靠每学期的教学常规检查来了解教师的教学状况,显然很片面,指导不可能全面,同时又缺少整改监督措施,致使整改难到位,收效不大。
6、校本培训流于形式,没有真正其起到带动引领作用。
7、学生普遍基础知识掌握不牢固,优差悬殊,后进生没有打好基础,没有学习兴趣,更没有良好的学习习惯。
四、今后努力目标。
坚决树立“教学质量是学校生命线”,坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生,不放弃任何一名学生”的教育观,从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。
1、做好常规工作
要求每位教师精心备课,认真上课,及时批改作业和辅导,积极听取他人先进的教学经验和方法,提高教育教学水平。
2、加强随堂听课。
学校领导将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。
随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,督促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。
3、增强“以绩强校”意识。
加强备课环节的管理,教导处拟定定期和不定期进行常规检查,发现问题,及时整改,并建立监督措施,督促到位。
作业设计要求做到“精巧”、“量足”、“面广”,训练形式灵活多样,提倡分层布置,批改要求做到认真、及时、细致、规范,并及时分析反思,采取正确补救措施,确保每次作业练习都有成效。
每单元教学结束后,要及时做好复习和检测工作,每次检测后要求做有书面分析,有改进措施,有下阶段努力目标等,教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。
4、协调三科(双科)工作,促三科(双科)及格率、优秀率提升。
要求班主任牵头,科任教师参与,共同分析学生,寻找问题,解决问题。
力争围绕数学杜绝挑担显现发生。
对优等生强化训练,拓展知识面,增强其对知识的迁移能力,促三科(双科)优秀率提升。
5、加强对年轻教师的培养,使他们能在短时间内成长起来,担当起学校的骨干角色。
加强集体备课,通过集体研讨,提高教师对教材的整合、挖掘能力。
6、继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。
教师要根据学生实际转变教学方式,关注每一个学生的发展,要着眼于发现和发掘学生的优点,帮助学生认识自我,建立自信。
加强对学生学科特长的重点培养,重视对学困生的个别辅导,继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路,不让任何一名学生掉队,让每一个学生都有进步。
各学科教师对学生学习状况全面了解,采取针对性方法进行培养帮助转化,要有实效。
7、进一步加强学生的良好学习习惯的培养,从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律,完成课后作业,课外阅读等方面抓起,规范学生的学习行为,以良好的习惯促进学习效率的提高。
回首过去,展望未来,我们有理由相信,只要全体教师齐心协力,踏实工作,一定能够扭转我校教育教学的被动局面。
院子小学教导处
2011-5-11
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