中学德育工作经验交流材料Word文件下载.docx
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中学生文明礼仪规范;
班级量化管理细则;
中学生综合素质评价方案;
“认星争优”活动“五星”评选标准;
中学生文明礼仪规范测试卷;
学习感悟。
要求学生对校本教材中的每一个部分都要做到熟记于心,并在期中或期末进行测试,对于不及格的同学要进行重新测试,直到全部合格,并且与班级量化考核挂勾,调动班主任工作和学生主动参与的积极性,达到最优的目的。
二、做好“五星少年”评选工作,以榜样激励学生
与济源市“认星争优,做美德少年”相结合,制定切合我校实际的“五星少年”标准,从以下五个方面评选:
文明、纪律、卫生、学习、综合表现。
由班主任在负责任的班干部中选拔出能胜任此项工作的同学(或班干部轮流负责制),进行天天评比,并把评比结果天天公布,如无异议,记入学生个人积分榜,每周一上周会课时公布上一周所有
学生的个人积分,每月末根据所有学生积分的名次,公布本月的五星少年名单。
学校把每班每月的学生综合积分装钉成档案,记录成册,由学校政教处统一保管。
学校再根据各班班主任上报的名单评选出每班期中、期末“五星少年”并预以颁发荣誉证书,装入学生个人成长档案袋,作为评选市级“三好学生”、“优秀学生干部”或“美德少年”的先决条件。
三、充分利用学生成长档案袋,记录学生的成长足迹
本年度,我校为每个学生发放一个学生个个成长档案袋,把学生的个人生活、学习计划;
个性魅力无穷;
孝心无价、尊师永恒;
我阅读的书一天天在增加;
我的光荣榜;
考试成绩自我分析;
综合实践活动感悟等板块印制成页,装入个人成长档案袋,由学生在成长的过程中自己填写,并定期进行展评,调动了学生学习动力,营造了更加广泛的育人环境,充分展现了我校学生的个人风采。
四、充分利用班级文化,加强环境育人
学校对于各班每学期进行期中、期末两次班级文化评比,每次评比均由牛校长亲自带领学校班子成员,亲自打分,从黑板报、卫生工具、桌櫈摆放、墙体文化、班级卫生整体布局四大块按百分进行量化考核,特别是墙体文化内容丰富多彩,如成长足迹、佳作欣赏、班务栏、黑板报、曝光台、心理树、节日手抄报、五星少年积分榜、班级标语(如:
要成就大事、先做好小事)、班级荣誉(硕果累累、梅花香自苦寒来)、许愿树、艺术展览、放飞梦想(梦想起航)、班级风采、PK台、心语心愿、化蝶墙(我们等待着化蛹为蝶)等,最后评选出校级前三名,并张榜公布,记入该班月积分。
班级文化的评比彰显出各班的文化氛
围,使每个学生在学习中感受到班级的育人环境。
五、营造校园文化氛围,打造美丽和谐校园
让校园的每个角落都会说话是我们打造校园文化的宗旨。
充分利用教室走廊制定名人名言板面;
阅报栏内把我校的素质教育发展历程、学生综合实践活动、历届愚公家乡好少年评选;
打造柳树文化——把初中学段所学近年中考中出现的古诗词,围绕柳树制成古诗词板块;
利用校园广播成立思礼初中“校园之声”广播站,由心理老师直接负责每天中午饭后十五分钟,播放从学生中征集出来的优秀作品和心理文章等,让学生在这里享受文化的熏陶,健康快乐的成长。
总之,我校通过落实以上德育工作,有力的推动了素质教育的全面实施,保证了农村初中办学方针和办学理念的贯彻落实,为教育教学质量的稳定提高,为打造平安、阳光、高效、活力、和谐的校园德育氛围奠定了坚实的基础。
篇二:
学校德育工作经验交流材料
创新德育工作方式促进学生和谐发展
办学三年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作,坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育,坚持以人为本,创新德育工作方式,以人文精神培养为重点,加强校园文化建设,开展丰富多彩的德育活动,让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操,逐步提高人文素养和道德修养,形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观,促进了学生和谐发展。
现将我校德育工作的一些做法总结如下:
一、以德育活动为主体,注重体验感悟
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。
办学以来,我们以人本主义教育思想为指导,根据青少年的身心特点,以德育实践为主体,将德育工作寓于丰富多彩的活动之中,让学生在活动和实践中体验感悟,从而提高道德素质和人文素养。
在德育的实践与探索中,我校逐步形成了六大系列教育活动:
一是节日、纪念日主题教育活动。
如:
在母亲节、教师节组织学生征文比赛,清明节祭扫烈士墓,五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。
二是礼仪常规教育活动。
从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导,让学生在活动中增强文明意识。
在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌,争做文明学生和合格小公民”的教育活动,要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”,从学习和生活的细节做起,养成良好的行为习惯。
三是体育艺术教育活动。
我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节,成立了各种学生社团,如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队等等,丰富校园生活,培养学生能力,发展学生个性,陶冶学生情操。
四是科技教育活动。
我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动,进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
五是社会实践教育活动。
如组织学生到敬老院进行慰问演出,到德育基地举行团队活动,让学生走出校园,既有效填补了“双休日”教育的空白,又使青少年在实践中得到锻炼成长。
六是主题教育活动。
新生进校以后,我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训,对学生实行准军事化管理,通过参观军营、队列训练、生活指导等形式,帮助学生确立规范意识,增强纪律观念,磨练坚韧意志,培养吃苦耐劳的精神;
组织开展“爱心助残”活动,并设立“爱心助学基金”,让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。
为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用,升旗仪式由各班自主申报,旗手由本班品学兼优的学生担任,有升旗班级介绍和旗手介绍,并由该班班主任作国旗下讲话,这样的升旗仪式更贴近学生实际,使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感,增强了班级凝聚力。
二、以学科教学为主阵地,重视课堂渗透
1.学科教学——努力挖掘德育资源。
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。
我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
在人文学科教学中,把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位,同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀,激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感,从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实,增长生存、发展和成功的生命智慧。
在自然科学学科教学中,教师在传授科学知识、培养学生能力的同时,根据学生特点,发挥学科优势,让学生在探索中获得真知,在实践中品味成功,在思索中激活思维,注重激发学习兴趣,培养良好习惯,端正学习态度,指导学习方法,为他们终身学习和发展奠定坚
实基础,使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
2.课程设置——由单一化向多元化转变。
为了适应素质教育的要求,最大限度地发挥课程的德育功能,我校加强了德育课程建设,使原先单一的德育课堂向多元化发展。
一是把传统班会课改为活动课,引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式,一课一主题,贴近学生的生活实际和心理需求,通过充满知识性、教育性、趣味性的活动,叩击学生心灵,激励其奋发向上。
二是开设了人文阅读鉴赏课,引领学生博览中外名著,品评文学佳作,感悟多彩人生,提高人文修养。
三是开发活动课程,在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。
课外活动时间,我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。
四是开设校外课堂。
带领学生走出校园,到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验,让学生在特定的环境中接受道德教育。
3.教学评价——努力体现人文精神。
课堂评价具有导向激励制约功能,我们制定了符合素质教育要求的评课标准。
将人文教育内容加入评课标准,从教学目标、内容、过程等方面,按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。
我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容,主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理,是否尊重爱护学生,是否符合课改要求。
通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能,在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
三、以班集体教育为主渠道,注重自我完善
1.民主管理——唤起学生自尊。
在德育过程中,我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成,充分发扬教育民主,创设宽松、和谐、开放的教育环境,使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程,成为师生间双向交流的过程。
鼓励班主任根据班级具体情况,发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。
学生干部一律竞争上岗,班级中人人有事做,事事有人做;
常规管理放手由学生组织实施,让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。
不少班级探索出了特色鲜明的管理方法,如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。
2.自定班风——激发学生自悟。
各班班风的制定注重过程的教育作用,放手让学生讨论酝酿,在此基础上确定富有班级个性的班风,不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌,制定了班规班约和班级行动纲领。
这种由学生心底流淌出来的班级精神,最能叩击学生心灵,其效果远远超过了空洞的说教。
班级的主题班会也从学生中征集主题,由学生自行策划主持,取得了明显的教育效果。
3.德育作业——促使学生自省。
我校给每一位学生配备德育作业本,要求学生每天对自己的思想和行为进行反思,记录自己的人生感悟,让学生在自律中自我完善、健康成长。
班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态,与学生进行心贴心的沟通。
各班针对实际情况,自行布置德育作业,从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理,无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。
此外,在期末评选“三好学生”与“文明学生”时,我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式,在公正、公开的评价过程中,让学生对自己的思想、行
为进行自省与总结,从而受到最真切、最持久的教育。
4.人生设计——促进学生自立。
组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。
每人一张自我人生设计卡,上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。
人生设计卡犹如一面镜子,学生随时可以对照反思,激励自己,做一个自立自强的人。
四、以优化的德育环境为依托,注重濡染熏陶
1.校园环境——润物无声。
注重凸显校园环境的美育功能,努力形成艺术化校园的特色,充分发挥环境的熏陶作用。
走进我们的校园,巍巍钟楼拔地而起,实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼,错落有致;
开阔的广场,整齐的行道树,大面积的草坪,生趣盎然的庭院,优美和谐。
校园环境体现了贴近学生生活,陶冶学生美好情操,提高学生人性修养的审美追求。
注重校园文化氛围的营造,充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地,对学生进行正面教育;
将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名;
在教室内精心张挂伟人画像、语录;
在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗,展出丰富多彩、富有教育意义的材料;
组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动,倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。
广泛发动师
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