小学生规范汉字书写教学的创新研究Word文档格式.docx
- 文档编号:13854398
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.55KB
小学生规范汉字书写教学的创新研究Word文档格式.docx
《小学生规范汉字书写教学的创新研究Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生规范汉字书写教学的创新研究Word文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
国家总督学柳斌同志指出:
“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段,除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外,还要打好写规范字的基础。
”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;
对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,就是育人的过程。
(3)学校教学现状
通过调查和测试,我们发现学校部分学生写字能力较低,达到课程“正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度”要求的不多。
究其原因:
1.受应试教育影响,语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高,忽视了学生写字能力的培养。
2.学生缺乏写字兴趣,语文课堂,老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。
3.学生写字习惯偏差,日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够,如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练,中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关,对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。
近几年,学校对写字教学重视起来,先后派出多位教师参加各级书法班培训,教研活动多次组织开展写字专题课的研讨,积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。
组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛,建立校级书法兴趣班,鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。
教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。
2015年学校搬迁至新校区,教学条件更为优越,配有两间标准的书法教室,为师生开展教学提供了保障。
2.所要解决的主要问题
(1)通过研究改变目前写字教学不良现状,创新研究课内外写字教学方法,激发学生写字兴趣,培养学生自主写字能力,提高学生规范汉字书写水平。
(2)通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划,不断推进素质教育的深入实施。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析
通过初步的图书查阅和网络检索,发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面,还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。
某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究,确立了:
1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯,体会汉字的美这三大目标,并没有提升到写规范汉字,提高学生整体素质层面进行深入研究,缺乏一定的理论性。
2.本课题与之区别与联系
鉴于上述情况,我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》,是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路,我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求,结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究,具有较强的操作性和实用价值。
三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处
1.实践意义
通过对小学生规范汉字书写教学的研究,形成一套可行的写字教学的新方法,使学生掌握汉字的书写法则和技能,提高书写水平。
增强学生的爱国意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神,使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领,陶冶情操,培养审美能力。
2.理论价值
以学生发展为本,根据学生身心特点和认识事物的规律,遵循循序渐进原则,采取扎实有效的教学措施,积极创造良好的学习环境,建立有效的运行机制,制订科学合理的评价体系,使各年段的写字教学有法可依,有章可循。
3.创新之处
结合新课程改革理念,研究各年段学生写字教学新方法,引导学生自主、合作、探究学习,利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。
四、课题研究设计报告
(一)核心概念的界定
规范汉字:
规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字,也叫正体字。
是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。
学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字,使用的汉语文教材,应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
本课题又指书写正确美观的汉字。
书写教学:
指学生从低年级学写铅笔字开始,到中年级钢笔字规范书写,毛笔字的起步学习,到高年级钢笔字端正美观,行款整齐地书写,毛笔字规范书写。
教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。
创新:
改变传统教学方法,结合新课程改革理念,师生共同参与研究,共同提升书写水平,在理论和实践上创造新思想、新方法,取得新成果。
(二)支撑性理论
(1)素质教育理论
素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。
素质教育的内容结构包括三个方面:
一是以学生的先天禀赋为基础,进行生理素质教育潜能的开发;
二是进行学生健康的心理品质的培养;
三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构,进行文化素质教育。
社会发展需要高素质人才,无论什么岗位、什么职务,不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力,更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。
学校要教学生学知识、学科学,要通过教学生写规范汉字来教学生做人,做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。
(2)小学生身心健康发展理论
小学生的身体各器官、系统生长发育很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。
教育学生专心、耐心地写字,写规范的汉字,对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。
(3)书法教育理论
香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。
他认为“汉字能使人产生联想,而联想是一切创造发明之母。
”不少国内专家研究表明,学习汉字有利于人的左右脑的协调发展,有利于启迪愚蒙促进智能的发展。
郭沫若先生说:
“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。
(三)研究目标与研究内容设计
1.研究目标
(1)理论目标
通过本课题研究,形成别具一格的小学生规范汉字书写教学理论,为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴,从而丰富小学语文课堂写字教学方面的理论。
(2)实践目标
本体目标:
通过对写字教学的研究,形成一套系统可行的写字教学新方法,使学生掌握汉字的书写法则和技能,提高学生书写规范汉字的水平。
发展目标:
通过规范汉字书写教学,提升教师的自身素养和教学水平,增强学生弘扬祖国优秀传统文化的爱国意识,培养持之以恒、勤学苦练的学习精神,陶冶情操,培养审美能力。
培养品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人才。
2.研究内容
(1)低年级学生写字兴趣激发与培养的创新研究。
主要通过调查分析学生对写字的爱好程度,采取有效措施,创新激励方法,进行有针对性的兴趣激发和培养。
(2)低年级铅笔字书写教学的创新研究。
主要通过研究低年级孩子写字能力和特点,创编口诀,指导基本笔画书写方法及在田格中写准字的框架结构,并具有一定的力度和速度。
(3)中高年级钢笔字书写课堂教学的创新研究。
指导学生通过描红体会笔画的细微变化。
巩固字体框架基本要领,提高书写笔画的柔韧度。
创新评价方法,培养一丝不苟,认真细致的良好书写习惯。
(4)高年级钢笔字书写课内外结合教学的创新研究。
培养学生自主探究书写方法,在反复读、描、临、背字帖的过程中领悟、掌握书写要领。
指导学生学会欣赏作品,区别楷书和行楷,学会独立书写作品。
创新评价方法,培养坚持不懈的意志品质和一定的艺术审美能力。
(5)高年级毛笔字教学课外延伸策略的创新研究。
培养学生写毛笔字的兴趣爱好,掌握正确的书写方法,组建书法小组若干,发挥学生自主、合作、探究能力,采取自练、互练,组内、组外相结合的方法体会领悟字的运笔造势、框架神韵。
创新评价方法,培养专注细腻、自然沉着的品质。
五、研究思路与研究方法设计
1.研究思路
查阅文献资料,调查学生写字兴趣、习惯、水平现状,收集数据资料,进行分析研究,确定研究课题,撰写课题方案。
进行师资培训,研究提高课堂写字教学策略,跟进对教师教学、学生书写的评价制度。
收集并记录研究所获得的初步资料、数据,进行统计分析,反馈调整方案。
邀请专家讲座,外出观摩学习,研究写字课特色教学,优化写字课教学策略,完善对教师教学、学生书写的评价制度。
教师撰写教学论文,提升理论素养。
收集师生优秀作品,并记录研究所获得的资料、数据,进行统计分析,及时总结。
2.研究方法
文献法个案法行动研究法经验总结法
六、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人)
(一)准备阶段(2015年1月~2015年3月)
1.查阅文献资料
2.设计调查问卷,收集数据资料
3.资料归类整理,进行分析研究
4.确定研究课题,撰写课题方案
5.专家开题论证,修正课题方案
(二)实施阶段(2015年3月~2017年10月)
1.第一阶段
(1)进行师资培训,邀请王浩老师来校讲座,外出观摩学习。
(2)学生书写现状的调查分析研究。
(于艳霞、项晓英)
(3)学生写字兴趣激发与培养。
(卢青)
(4)低年级铅笔字、中高年级钢笔字课堂教学创新研究。
(王婷婷、卜一平)
(5)跟进对教师教学、学生书写的评价制度。
(吴婷)
(6)收集师生优秀作品
(一)
(7)收集并记录研究所获得的初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整方案。
(8)教师撰写教学小论文。
2.第二阶段
(1)邀请专家讲座,外出观摩学习。
(2)中高年级钢笔字教学专题研究。
(许秀丽、朱晓峰、陆萍)
(3)完善对教师教学、学生书写的评价制度。
(刘燕)
(4)形成自主、合作、探索式写字教学模式。
(5)收集师生优秀作品
(二)
(6)收集并记录研究所获得的资料、数据,进行统计分析,及时总结。
(7)教师撰写教学小论文。
(三)总结阶段(2017年10月~12月)
(1)总结课题研究成果,明确存在的问题。
(2)撰写课题结题报告,准备成果展示。
七、完成本课题研究任务的保证措施
1.思想重视,人员保证
加强理论学习、业务研讨,更新教育观念,提高课题组教师的科研意识和能力。
用先进的教育理论来指导我们的教育实践,在实践中勇于探索,不断总结经验。
课题组成员都是学校语文学科骨干教师,参与或承担过“十一五”市级规划课题研究,所指导的班级学生多次获苏州市、太仓市硬笔书法班际赛一、二、三等奖,已辅导学生500多人次参加了“江苏省书法等级证书”考试,指导上百学生获省、市级规范汉字比赛奖,积累了许多书法教学研
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 规范 汉字 书写 教学 创新 研究