最新推荐一个游戏一种颜色一种动物一种植物一个人范文模板 16页Word格式.docx

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”等。

如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。

（练习一般疑问句，可以猜是什么东西，颜色，某人。

这是尺子吗，它是蓝色的吗？

它是大的吗？

）

[56]英语课堂小游戏：

十个问题

这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。

出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。

猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Isitananimal?

”“Doesithavefourlegs?

出题的人只回答：

“Yes.”或“No.”。

如果问了10个问题还猜不出,就算输了。

如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。

这个游戏可以用来练习说fat,thin,tall,short等形容词。

教师事先准备好4张画片：

Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。

然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Whoishe?

Pleaseguess.”猜的学生可以问“Ishetall?

”“Ishefat?

”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。

猜的学生经过分析判断后可说“Oh,Isee.HeisMike.”

英国语言学家威尔金斯所说：

“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。

”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。

无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。

运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。

如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？

谈几点做法，与大家商榷。

一、创设情景和语境──趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语4AUnit9What'

sthematter?

的B部分教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时，教师示范：

干活累了，没精神表示tired；

拿把扇子来表示hot；

双手紧抱身体表示cold；

弯腰摸肚表示hungry?

?

教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。

还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。

如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。

这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。

“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。

现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。

的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。

把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。

如牛津小学英语3A的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：

“Panda,panda,Icanseeapanda.”“Zebra,zebra,thisisazebra.”

学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：

“Apple,apple,Icanseearedapple.”

又如“Cinema,cinema,Let'

sgotothecinemabybus.”

“Light,light,turnonthelight.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。

在一定的情景中，有些词义不需要过多解释。

由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。

三、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。

如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：

Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）

Cat,cat,喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）

Dog,dog,汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）

Monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）

Elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇晃）

Tiger,tiger,王中王（做出向前猛扑的姿势）

Zebra,zebra,黑白条（双手在身上画条纹）

Panda,panda,是国宝（翘翘大拇指）

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。

四、改变节奏──韵律化识记

篇二：

绿色营游戏

201X年大学生绿色营生态游戏分享（帅哥整理）

破冰游戏：

可以用于开场，引出主题，参与者及引导者之间相互了解，以及一些游戏的分组准备等

一、我们是谁

游戏准备：

写有不同动物特征的纸条

步骤：

1、将纸条分发给参与者

2、让参与者猜测纸条上所描述的是什么动物，并找到与自己相同的动物，作为一组

3、小组讨论后共同扮演纸条上描述的动物，让其他小组的成员猜该小组扮演的是什么

说明：

1、准备纸条的数量＝参与活动的人数；

动物的种类＝需要分出的组数；

描述每种动物特征的数量＝该组所需人数

2、选取的动物应该是大家比较熟悉，了解的，不应过于冷门

3、应注意该动物的特征是否会与此游戏中另一动物特征相似或无法分辨

拓展：

1、除动物外，还可选取其他（如植物，非生物等），也可以与该堂课的内容相结合，描述同一物种的不同状态等

2、如果可以，在大家寻找自己的组员的时候不允许发出声音，只能通过动作表演来说明自己是什么动物

3、共同扮演纸条上的动物时可以是静态的，但更应该鼓励大家扮演动态的，故事性的

4、大家猜出各组所扮演的动物后可以共同演出一小段生态剧，表现这些动物之间的相互关系

5、分组后，可要求各组讨论确定自己的组名、口号、队歌、标志等，增强小组成员对自己小组的认同感

二、诺亚方舟

写有动物名称的卡片

1、讲诺亚方舟的故事，说明今天的活动需要大家分成两个一组

2、让参与者“抽签”分到卡片

3、参与者抽到卡片后不允许说话，只能用动作扮演卡片上的动物，并寻找自己的伙伴

1、动物种类是人数的一半，每两张卡片上写同一种动物（诺亚方舟的故事中，每种动物只有两个）

3、事先可以对卡片进行一定的设计，让男生和女生被分到一起

1、参与者抽到卡片后除了用表

演的方法外，也可以允许使用叫声模仿等

2、可以作为一整个活动开始（洪荒之后，幸运地留在诺亚方舟上的动物们负担起了拯救自然的任务，他们需要?

3、有很多自然体验需要两人一组开展活动（如照相机，盲人摸树等），可利用这个方法来分组

4、分成两人一组后，如果还需要组合成多人一组（如8人，或10人），可以让大家按照不同的类别来组合（如要求鸟类组成一个组，昆虫类组成另一个组；

或者生活森林里面的组成一组，生活在草原的组成另一组等）（这个事先需要对卡片进行设计哦）

5、也可以把画有动物图象的纸张（或者写有动物名字的纸条）贴在参与者背上，参与者不知道自己是什

么，只能看到别人是什么，在不允许说话的前提下找到自己的伙伴

三、猜猜我是谁

每个参与者一张纸，一只笔

1、参与者在纸上画下自己认为最能代表自己的（或者自己最想成为的/认为自己最像的/自己最了解的）自然物（动物/植物/非生物）

2、画出相同自然物的人坐到一起，分享自己选择该物的理由

3、各组派一个代表，集体分享

此活动比较适合在室内完成

1、画哪一种的人最多？

为什么？

画什么的最少？

2、有没有什么只有一个人画？

让他来分享一下为什么画这个？

3、看看我们画的这些自然物能不能组合成一个完整的生态系？

如果能，尝试一下，如果不能，那么还缺少了些什么？

4、我们这个生态系的物种数量是否能维持平衡稳定？

还是某种物种数量太多或太少？

进一步拓展：

1、要让大家组成一个完整的生态系统，会缺少一般是非生物（如阳光，水等），分解者（如蘑菇，蚂蚁，蚯蚓等），他们是生态系统中最重要的部分，却常常被忽略，在此可以引导，尊重那些卑微的生命或物体，他们是自然中非常重要的组成部分，在大自然中，他们和那些飞的高高的鹰，神奇的狮子或老虎等都是平等的?

2、还可以更深的拓展，如尊重身边那些看起来不起眼的人，那些似乎很卑微的工作，他们在整个社会中都是不可缺少的，和其他人，其他工作也都是平等的?

自然体验类游戏：

都是需要接触，感受大自然的活动

一、感官训练

每人一张纸（一个笔记本），一只笔

1、引导者提出本次游戏需要寻找的感觉（如：

4种不同的形状，5种不同的颜色，3种不同的质地，7种不同的声音，2种不同的气味等）

2、参与者分散开来，开始寻找并在纸上记录（记录下所寻找到的感觉，以及得到这种感觉的地点，物品以及这种物体的其他特性等）

3、一定时间后集合，分享

4、如果可能，可以让参与者相互带领前去回访得到某一感觉的地方

1、这个游戏比较适合第一次做自然体验的人玩，可以作为一种提示，帮助他理解感受的方式

2、要求记录的感觉应该尽量多样化，充分利用人的各种感觉器官，才能帮助参与者打开自己的感觉去体验自然哦

3、引导者应鼓励参与者进行更多的观察，体验和记录

1、这个游戏可以在野外拉练时做，在出发前布置好需要记录的内容，在行进过程中让参与者体验，记录，在目的地进行分享，返回时再做相互带领回访，可以避免在拉练时“只顾低头前进，忘记了路边的风景”的出现

2、分享时间不宜过长，回访可以多给点时间

二、宾果游戏

每组宾果卡片

1、将卡片发给参与者，让参与者在附近寻找有特色的东西，记录在宾果卡的格子里

2、到规定时间后集合，主持人说出一些特点（以叶子为例，可以说圆形的，表面是光滑的，边缘是锯齿状的，平行叶脉的，羽状复叶，或者叶子的背面是红色的等），参与者在自己的卡片上寻找符合组织者所说特征的记录，做上规定的记号，最先将5个记号连成一条直线的小组既是宾果得主

3、小组之间可以进行比较，有哪些东西是相同的，有哪些是不一样的，自己记录的特征和别人看到的特征有什么不同等

记录可以是直接贴在格子上，也可以画在格子里，或用文字记录等

1、可以根据课堂内容设计宾果卡上要填入的内容，除了寻找自然物之