我们做朋友说课稿.doc
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“我们做朋友”说课稿
西樊村幼儿园霍启攀
一、教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”,目的是规范学生的口头语言,要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说,以此来增进同学之间的了解,建立团结友爱的关系。
通过口语交际训练学生的听、说能力,培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及语言交际能力。
同时,本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
二、导入设计意图:
认知心理学家皮亚杰认为,儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。
课堂教学是一个动态的过程,这个过程是由教与学的双边活动构成的。
严格起来说,课堂上的每时每刻师生都处于活动之中,教师通过层层递进的感情交流,激发学生学习的欲望,进而水到渠成地引出话题,亲切自然,使学生消除课堂上的紧张情绪。
这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
三、说优点,介绍自己设计意图:
《语文课程标准》指出:
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
课堂上我以口语交际的教学目标为准绳,始终坚持以生为本,巧妙运用教学策略,注重培养学生的口语表达能力,在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力,力争让学生乐于表达,学会表达,学会合作。
根据一年级学生的年龄和心理特点,在课堂上我创设了宽松的交际氛围,使学生积极地参与到听、说、议中来。
让学生真正成为口语交际的主角。
四、诚交友,谈收获 设计意图:
“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。
教师要尊重学生,站在学生的角度设计教学环节,提出要求。
尊重学生体现在课堂上的每个环节里,表现在教师的每一句话、每一个动作之中。
课上,教师让学生积极地参与到交友的活动中,各抒己见,不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力,还激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
四、诚交友,谈收获设计意图:
本环节的设计目的是通过活动,让学生能够在日常生活中主动认识新朋友,体验和朋友一起玩的快乐,体验到朋友之间的团结、友爱、合作。
教师在“动”的活动之后,又设计了“静”的活动,让学生说一说获奖感言,引导学生交流,说清观点,在交流中发展口语交际能力。
一课一延伸,让学生找到兴趣所在,这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1.这节口语交际课,在各个活动环节中,使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。
学生能够在自我赏识的基础上,培养自信,懂得了要学习别人的优点,要和有优点的孩子交朋友,更好地和同学搞好团结,学会友爱相处。
所以,“赏识”让本节课生动、多彩。
2.本节课上,在设计教学活动时,根据学生的年龄特点,设计多种形式的教学活动,既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动,又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动,充分调动了学生学习的积极性,使课堂气氛十分活跃。
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