教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析43Word格式.docx
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教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析43Word格式.docx
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第3题:
委托任务和组织活动属于______。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.陶冶教育法
C
[解析]实践锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动,在行为实践中使学生接受磨炼和考验,以培养优良思想品德的方法。
第4题:
直接决定教育性质的是______。
A.生产力的发展水平
B.社会的政治经济制度
C.社会的人口数量
D.社会文化
[解析]政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质。
第5题:
杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的”。
从教育目的的理论来看,这属于______。
A.宗教本位论
B.社会本位论
C.个人本位论
D.教育无目的论
[解析]“教育无目的论”是由杜威提出的。
杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内的目的,即每一次教育活动的具体目的。
第6题:
下列选项中,不属于教师知识素养的是______。
A.政治理论修养
B.教育科研能力
C.教育学、心理学知识
D.管理科学知识
[解析]教师的知识素养包括:
政治理论修养、精深的专业知识、广博的基础知识和必须具备的教育科学知识,如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。
教育科研能力属于教师的综合能力素养。
第7题:
当有学生中暑时,下列选项中做法错误的是______。
A.将病人搬到阴凉通风处
B.用浸湿的冷毛巾敷在头部
C.让病人躺下,垫高头部
D.服用人丹或十滴水等药物
[解析]有人中暑时,首先将病人搬到阴凉通风的地方,让病人躺下,但头部是否需要垫高应视患者的具体情况而定。
然后解开病人衣领,用浸湿的冷毛巾敷在其头部,再服用一些人丹或十滴水等药物。
第8题:
“江山易改,禀性难移”这句话说明人格具有______。
A.独特性
B.稳定性
C.整合性
D.功能性
[解析]人格的特征包括独特性、稳定性、整合性、功能性和社会性。
“江山易改,秉性难移”,这里的“秉性”就是人格。
这句话是其稳定性的体现。
第9题:
“前怕狼,后怕虎”这种冲突矛盾是______。
A.多重趋避冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双趋冲突
[解析]双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
第10题:
个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式称为______。
A.场独立型
B.场依存型
C.辐合型
D.发散型
[解析]辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,表现为搜集和综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。
第11题:
格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究,从而提出了完形-顿悟理论,和该理论相对立的理论是______。
A.操作性条件作用理论
B.认知-结构学习论
C.试误说
D.有意义接受学习论
[解析]完形-顿悟说与桑代克的尝试-错误理论之间的明显对立在于顿悟和试误。
第12题:
在管理班级的过程中,吴老师的做法得到了全班同学的好评。
他总是在拟定新规定的时候让全班同学参与投票,只有多数人同意以后才会去执行。
吴老师的管理模式属于______。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
[解析]民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方法。
第13题:
课程的特点在于动手做,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型体现了______的理论。
A.学科课程
B.活动课程
C.学生课程
D.隐性课程
[解析]活动课程是相对于系统的学科知识而言的,由一系列活动组成。
它侧重于学生直接经验的获得,如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。
活动课程的特点在于动手做,在于手脑并用,以获得直接经验。
第14题:
“学而时习之”“温故而知新”反映了______教学原则。
A.系统性
B.启发性
C.思想性
D.巩固性
[解析]“学而时习之”是指学习按照一定的时间进行复习巩固,“温故而知新”是指在学习新知识之前,应该对旧的知识进行温习,从而达到牢固地掌握。
两句话揣述的都是教学的巩固性原则。
第15题:
目前在世界范围内,普遍采用的教学组织形式是______。
A.班级授课制
B.分层教学
C.小组合作学习
D.小班教学
A
[解析]班级授课制是当前世界范围内普遍采用的一种教学组织形式。
第16题:
如果试卷编制得不好,会影响对不同考生水平或能力的判断。
这说明试卷的______不好。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
[解析]考生的不同水平不易区分,说明试卷的区分度不高。
第17题:
在学习过程中,学习者将所学内容画成网络关系图,这种学习策略属于______。
A.精细加工策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略
[解析]组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
它是将信息由繁到简、由无序到有序处理加工的一个重要手段。
常用的组织策略包括列提纲;
利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);
利用表格(一览表、双向表)等。
第18题:
王老师在进行思想品德教育时,让学生谈谈如何合理正确地使用网络。
学生们探讨得很激烈,收到了很好的效果。
王老师使用的教学方法是______。
A.讲授法
B.演示法
C.参观法
D.讨论法
[解析]老师让学生对课题进行讨论,所以使用的教学方法是讨论法。
第19题:
经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因,如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。
我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因,是因为______。
A.归因于运气,是内在不可控的
B.归因于工作难度,是外在不稳定的
C.归因于外部原因,不利于孩子进行操作,不利于培养努力的学习品质
D.归因于外部环境,有利于孩子建立信心
[解析]运气是外在不可控,工作难度是外在、稳定的。
我们最好归因为学生的努力,有利于提高学生学习的积极性,增加行为的坚持性。
第20题:
有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断,这说明他们所缺乏的意志品质是______。
A.自觉性
B.自制性
C.果断性
D.坚韧性
[解析]意志的果断性是指面对复杂多变的情境,能够迅速而有效地采取决定,并实现作出的决定。
简答题
第21题:
简述教师的专业能力结构。
(1)教学设计能力。
(2)教学语言能力。
(3)教育教学交往能力。
(4)组织和调控课堂的能力。
(5)教育研究能力。
(6)创新能力。
详细解答:
第22题:
简述如何培养学生良好的性格。
(1)树立效仿的榜样。
(2)提供实际锻炼的机会。
(3)及时进行个别指导。
(4)创设优良的集体气氛。
(5)鼓励学生自我教育。
第23题:
简述维持课堂纪律的策略。
(1)建立有效的课堂规则;
(2)合理组织课堂教学;
(3)做好课堂监控;
(4)培养学生的自律品质。
材料分析题
材料:
有一天,三年级二班的王小明同学在自习课大声喧哗,不仅不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,值日干部要将这位学生拉到讲台前站着,结果两人闹别扭,在教室大吵大闹,大有兵戎相见之势。
这时班主任进入教室,见到这种状况并没有立即批评他们,而是咳了一声,同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。
老师装作不知道发生了什么事,说道:
“退一步海阔天空,忍一时风平浪静”。
这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,大家情不自禁地“哇”了一声。
他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。
第24题:
请分析产生上述现象的原因?
材料中的王小明与班干部课堂突发事件是由于班级未形成良好的生生关系造成的。
班主任对于此突发事件采取了冷处理策略,能够及时引导学生。
造成这种现象的原因有:
第一,小学生自控能力就比较弱,无法意识到纪律的重要性。
虽然形成了初步的道德观念,但缺乏正确的道德意志或道德行为。
材料中,王小明同学在自习课大声喧哗,不仅不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,是这场冲突的导火索。
第二,班干部管理没有采取正确的工作方法,材料中学生干部责任心很强,但方法不当,使双方矛盾恶化。
不仅没有很好地处理纪律问题,反而使自己和其他同学产生了争执,造成了不良影响。
第25题:
班主任应该如何调解班干部和同学间的矛盾?
班干部是班级的领导核心,协助班主任管理班级。
一旦班干部和同学发生矛盾,班主任要具体分析,把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。
首先,教师要帮助班干部进行合理的角色定位。
班委的作用是组织、维系同学们和谐的关系,在此基础上,组织大家共同参与班级事务。
那么在处理事情时,就不能简单地模仿老师的方式方法。
其次。
教师对班干部要严格要求,不能姑息和溺爱,防止给同学留下偏袒班干部的印象,以免造成学生间的矛盾。
最后,教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。
比如善于倾听、换位思考,当大家情绪都很激动的时候,不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。
作为班干部,有时候会批评同学,但也要注意技巧。
要明白,批评决不是“贬低”。
第26题:
张老师教小学语文。
他上课有一个习惯:
就是不断地换眼镜。
他上课总是带两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜。
读课本的时候,就戴老花镜并且一旦戴上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头。
有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句:
“闭嘴,吵什么吵。
”
魏老师是学校新来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生。
开学后,全校老师都来听魏老师上课,但是魏老师上课不讲课
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