公开课平均数教案Word格式.doc
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(一)知识与技能:
1.在实际情境中理解算术平均数、加权平均数的概念和公式,会计算一组数据的算术平均数、加权平均数。
在具体情境中理解加权平均数中“权”的意义,体会权的差异对结果的影响。
2.理解平均数是一组数据集中趋势的一种代表,体会平均数作为一组数据代表的优势和缺陷。
(二)过程与方法:
1.经历在实际问题中求算术平均数、加权平均数的过程,能利用平均数解决一些实际问题,发展学生的统计意识和数学应用能力。
2.通过探索算术平均数和加权平均数的联系与区别,发展学生的求同与求异的思维。
(三)情感、态度与价值观:
1.通过自主学习体验获取数学知识的感受,培养学生勇于探索、团结协作的精神。
2.通过经历在实际问题中求算术平均数和加权平均数的过程,让学生体会数学与生活的密切联系,增进对数学的理解和学好数学的信心。
四、教学重点与难点:
重点:
会求一组数据的加权平均数,理解加权平均数中权对结果的影响。
难点:
理解平均数是一组数据集中趋势的一种代表,探索算术平均数和加权平均数的联系与区别.
五、教学过程
活动一:
练习回顾,习旧孕新
武汉7月中旬一周的最高气温如下:
星期
一
二
三
四
五
六
日
气温
38
36
1.你能快速计算这一周的平均气温吗?
2.你还能回忆、归纳出算术平均数的概念吗?
日常生活中,我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”.一般地,对于n个数x1,x2,…,xn,我们把…
叫做这n个数的算术平均数,简称平均数.
个体户张某经营一家餐馆,下面是该餐馆所有工作人员2000年10月份的工资:
张某:
4000元;
会计:
700元;
厨师甲:
1000元厨师乙:
900元;
杂工甲:
580元;
杂工乙:
560元
服务员甲:
620元;
服务员乙:
600元;
服务员丙:
580元
计算他们的平均工资,这个平均工资能否反映餐馆加工在这个月收入的一般水平?
计算的出工资平均数1060元不能代表餐馆员工在这个月的月收入的一般水平,因为员工中工资最高的厨师甲的月收入1000元也小于这个平均数。
平均数的缺点:
平均数的缺点是容易受个别特殊数据的影响。
想一想怎样避免这个缺点?
活动二:
创设情境,引入新知
计算某篮球队10个队员的平均年龄:
年龄(岁)
27
28
29
30
31
相应队员数
1
3
4
请问,在年龄确定的时候,影响平均数的因素是什么?
年龄确定的情况下队员人数1、3、1、4、1是不同年龄的权.
权的意义:
(1)数据的重要程度;
(2)权衡轻重或份量大小。
活动三:
解释运用,形成概念
问题1一家公司打算招聘一名英文翻译.对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试,他们的各项成绩(百分制)如下表所示:
应试者
听
说
读
写
甲
85
78
73
乙
80
82
83
提问1:
如果这家公司想找一名综合能力较强的翻译,那听、说、读、写成绩按多少比确定?
如何计算平均成绩,说明你的方法.
提问2:
如果公司要招聘一名笔译能力较强的翻译,那听、说、读、写成绩按2:
1:
3:
4的比确定,计算两名应试者的平均成绩,从他们的成绩看,应该录取谁?
一般地,若n个数x1,x2,…,xn的权分别是w1,w2,…,wn,则叫做这n个数的加权平均数.
如上题解提问2中平均数79.5称为甲选手的加权平均数;
其中2、1、3、4就是甲选手听、说、读、写各项得分的权!
活动四:
指导应用,强化新知
例1一次演讲比赛中,评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分.各项成绩均按百分制,然后再按演讲内容占50%、演讲能力占40%、演讲效果占10%的比例,计算选手的综合成绩(百分制).进入决赛的前两名选手的单项
选手
演讲内容(50%)
演讲能力(40%)
演讲效果(10%)
A
95
B
成绩如下表所示:
请确定两人的名次.
思考:
此问题中,两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分,为什么他们的最后得分不同呢?
谈谈你对权的作用的体会.
反思:
(1)算数平均数与加权平均数的区别与联系;
(2)你能举出生活中应用加权平均数的例子吗?
活动五:
练习反馈,巩固新知
活动六:
反思提炼,自我完善
(1)一个“权”的意义:
各个数据的“重要程度”.
(2)两种平均数的求法
(3)加权平均数中的“权”的三种表现形式:
(1)频数
(2)百分比(3)比例
作业:
教材P113练习第1、2题.
长江作业P88至P891—10题
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