灯泡亮了教后反思Word文档下载推荐.doc
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今年首次参加费县科学优质课评选活动,我讲的是青岛版三年级下册科学《灯泡亮了》。
为了更好的上好这节课,课前,我做了大量的准备工作:
首先,面对学校实验室“缺衣少食”的现状,想方设法准备实验器材,虽然费些事,但却能起到“一次准备,终身受用”的作用;
接下来,为了保证授课的质量,我必须针对教学内容中的实验亲自做一下,每一套实验器材都挨着试一遍,由于灯泡不亮的原因不一,需要反复试,反复调换。
忽然有种“台上一分钟,台下十年功”的感觉。
这节课,我始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂,老师只做课堂的参与者,凡是孩子能自己解决的问题,老师不讲,放手让孩子大胆去实验。
但对于一些细节:
如课上有许多学生(其中不乏老师们公认的尖子生)不知道导线该怎样与电池,开关等连接。
这个问题在备课时,我也预料到,实验前对孩子进行了提示,因为学生虽然是学习的主体,整节课的学习应是学生自主探究学习的过程,但我觉得这些方面的意识还是有必要的。
整节课上,孩子们的表现是活跃的,积极的,投入的。
学生在合作做实验的过程中,小组内进行了一次次思维的碰撞,达成小组的共识和积累了成果,体验灯泡亮了后的成功与喜悦。
不足之处是,成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中,所以致使在全班进行的各小组成果展示时,存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象,同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养,这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。
《灯泡亮了》这节课上完之后,虽然教学流程比较顺畅,但是整体感觉不是十分理想,某些环节没有达到预设的要求。
在整个教学过程中,课堂组织还不够(分析:
实验课组织教学难度大,鼓励不到位,缺乏纪律约束,学生没有把注意力集中过来。
)
教学语言不够精炼,有些字的发音不到位,易拖音。
对学生反馈的点评,还不到位。
很少有针对学生的评价。
对学生的要求说的不具体,不详细,学生的好动性强,这样一来,他们只按照自己喜欢的方式来操作实验,该讨论的变成了动手,扰乱了整个课堂流程。
今后我还需多想办法加强课堂常规教学,形成自己独特的语言魅力,同时加强专业知识的培养,加强教态教法的学习,多掌握一些教学技巧,为以后的教学打下坚实的基础。
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- 灯泡 反思