小学前置作业实施方案Word文档下载推荐.docx
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不布置过重的作业,注重科学性。
作业要有“与老师对话”(悄悄话)环节。
作业批改达到规定次数,批改要认真及时,要采用鼓励性语言加双等级的方式对学生的作业进行评价。
难易要适度,时间要控制,杜绝布置机械重复或惩罚性作业,作业批改记录要做到记录认真、详细。
课内作业要在任课教师监督下当堂完成;
家庭作业:
一、二年级不布置,三——六年级只布置语文、数学,时间不超过60分钟,每次布置家庭作业教师要作好记录,并提前先做。
1.作业本封面原则上要写明班级、姓名、作业种类等;
2.第一次作业须课堂上在教师指导与强调下完成,严格强调认真书写;
3.每次作业要写明日期和题目,使用作业本的科目每次作业之间要留有适当间隔;
4.作业字迹要工整,卷面要整洁,不折角,不乱画。
一、二年级用铅笔书写,三~六年级用黑钢笔书写,蓝笔纠错,严禁学生作业本中出现改正纸、涂改液;
5.对教师批改时作业中的错误要用斜线或圆圈标出,不得出现“×
”,学生要及时改正,教师进行复批;
教师对作业的评价可使用A、b、c(或优、良、中)双等级加评语的方式,合理使用小印章。
6.批改记录一律用黑色钢笔记录,教师对学生作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行评讲,同时,要根据学生的作业情况,及时调节教学进度,改进教学方法;
7.学生作业本数与班级人数相等,检查时上交率100%。
三、各科作业设置与批改具体要求:
语文作业
1.统一使用《语文基础训练》或《配套练习册》,并包好书皮,学生要书写字迹端正、整洁。
2.教师作业批改的字迹要端正,用正楷书写。
作业一律采用双等级加鼓励性评语的评价方式,每次作业鼓励性评语不少于学生数的30%。
3.每次作业发下后,教师要求学生对错题、错字进行纠正。
学生订正时,要在醒目位置用不同颜色的笔进行修改,教师做到二次批阅。
4.作文批改详见学校下发的《作文批改要求和常用作文批改符号》。
数学作业
1.一、二年级数学作业使用《基础训练》,三——六年级数学作业统一使用《配套练习册》,做前要包好书皮,数字书写要规范、整洁。
教师可以有选择地布置作业,每次作业量不少于本次题目的2/3。
其余“堂堂清”或“家庭作业”统一在“演草本”或课本上呈现,教师简批。
2.在进行脱式计算或竖式计算时,排列要整齐。
3.教师作业批改的字迹要端正,用正楷书写。
4.每次作业发下后,教师要求学生对错题、错字进行纠正。
英语作业
1.使用《配套练习册》,要包好书皮。
3-6年级统一使用钢笔书写作业书写规范、整洁。
2.教师批改的字迹要端正,作业一律采用双等级加鼓励性评语的评价方式,每次作业鼓励性评语不少于学生数的30%。
3.每次作业发下后,教师要求学生对错题、错字进行纠正。
科学、品德与社会、美术作业
科学、品德与社会:
1.3——6年级作业用笔记本,鼓励做实践性作业。
2.统一使用钢笔书写作业,每次作业注明课题。
3.教师批改的字迹要端正,作业一律采用双等级加鼓励性评语的评价方式,每次作业鼓励性评语不少于学生数的30%。
美术:
1.作业形式鼓励教师创新。
2.批阅做到及时、认真,评价方式教师根据实际自定。
四、作业检查:
1.作业次数:
语文:
一、二年级语文作业原则上每学月8次,三至六年级作业每学月7次,三至六年级作文每学期8篇。
数学:
一至六年级数学作业每学月8次。
英语、科学、品德与社会、美术作业每周各1次。
2.检查方式
实行常规月查和并定时抽查相结合的方式,全员参与检查的方法,让每位教师都参与到作业检查中,在检查他人作业的同时也反省自己的材料存在哪些不足的优势。
期中和期末进行优秀作业材料评比和展评。
篇二:
小学数学前置性作业的“前置”
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小学数学前置性作业的“前置”
作者:
包学广
来源:
《新课程学习·
上》20XX年第02期
“前置性作业”是开展生本课堂教学的前提条件,是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
我们的任务就是发展学生,让学生走到愿意自学、会自学,愿意展示、会展示,愿意交流、会交流,愿意置疑、会质疑的道路上来。
我们通过尝试研究,一致认为前置性作业的使用更重要。
一、学生前置学习的方法
通过实践,我们认为,前置性作业的完成要经过以下几个环节。
1.仔细、认真地阅读一至两遍教材
文本的学习是很重要的,对于数学学科来说,学生往往是被忽视的,教师的指导也往往相对薄弱。
这是一个简单的过程,也是最有效的方法。
“书读百遍,其义自见。
”数学知识得到的过程也是如此。
学生在日常学习过程中往往根本不看文本,而直接做前置性作业,这是不对的,教师要引导学生养成这个习惯。
2.真正发自内心的反思
读完一至两遍教材后,教师要教给孩子反思的习惯,读懂了什么?
概念性知识知道多少?
通过计算能学会多少?
还有哪些不懂,从而使学生的思维得到发展。
没有思,就没有学,这一环节也是至关重要的。
学生如果没有这一环节,只会盲目地完成前置性作业,效果会很差。
这一环节的关键是学生习惯的形成,教师要及时指导,从习惯上真正解决初期(:
小学前置作业实施方案)怎么学,要学什么的问题。
3.要让学生学会用好学习目标
前置性作业中学习中学习目标的设置十分重要,要从学生出发,要从学生的认知规律出发。
学习目标是指导学生完成前置性作业的重要依据,是学生反思后形成不会的空间及内容,是最有效的指挥棒。
通过学习目标,让学生形成本节课学习的基本脉络,明确知道先学什么,再学什么,有了方向才能形成相应的学习方法,更有效地补白,更大效率地完成前置性作业。
从这一步骤可看出,教师设计学习目标的合理性是最重要的,当然在低年级或有的课型不设定学习目标,教师也要有相应要求与指导。
4.学生有效完成前置性作业
篇三:
小学作业改革实施方案
(1)
关家营学区中心校作业改革实施方案
一、指导思想
为全面贯彻落实党和国家的教育方针,遵循学生成长规律,遵循学科教学规律,深化教育教学改革,实施素质教育,切实减轻中小学生过重学业负担,提升教学效能,促进中小学生身心健康发展。
二、组织领导
学校成立作业改革领导小组
三、改革目标
1.通过学习与研究、实践与反思、总结与提炼,逐步形成校本化的作业设计、布臵、批改、评价、辅导和检查等体系。
2.学科作业布臵兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展,做到作业数量少、质量优、效率高。
3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化,学校能够整体规划,科学选题,加强指导,做到实践有收获,研究有创新。
4.作业评价科学高效,针对性强,能够促进学生综合素质可持续发展。
四、基本原则
1.统一规划与自主选择相结合
作业布臵要坚持层次性和多样性,根据学生发展的不同情况,建立作业的自主选择机制,给予学生选做各类作业的权力。
2.知识学习与生活实践相结合
作为学生学习形式的延伸,作业的形式和内容应关注学以致用,关注知识与生活实践的密切结合,在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。
让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活,促进学生综合素质发展。
3.独立完成与小组合作相结合
基础巩固性作业可以要求学生独立完成,但对于实践性、探究性作业要倡导小组合作,提高学生合作意识,让学生学会博采他人之长,补己之短,增强学生自我发展、自我提高的能力。
五、基本内容
(一)作业改革涉及的学科
作业改革主要涉及语文、数学和英语,其它学科不留书面作业,可以根据学科特点布臵口语性、活动性和实践性作业。
(二)作业量及作业时间调控
低年级(一、二年级不留书面作业),中、高年级(三至六年级)除语文、数学和英语外一般不留书面家庭作业,语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝大部分学生每天不超过1小时。
(三)作业设计的改革
作业是以教师的设计为前提,是学生再学习、再实践,反思知识、探究问题的学习活动。
要提高作业的有效性,前者必须精谋,才有后者的巧练,所以教师必须精心设计每一次作业,应做到以下几点:
1.设计活动性作业,让学生做学习的探索者
活动性作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)根据学生在实际操作过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判断,以解决生活中的实际问题的作业。
这种作业能彻底改变作业简单重复的弊端,使作业由以往的
单调、枯燥变得生动、活泼有效。
2.设计分层作业,让学生做学习的成功者
针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。
在作业的提供上,可以为学生提供作业“套餐”,允许学生自主选择,减少统一性,增加选择性与弹性。
根据每天的教学情况,给不同层次的学生布臵不同等级的作业,让每一个学生都有收获。
3.设计合作性作业,让学生做学习的协作者
合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。
其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。
它是面向全体学生而设计的。
学生与家长合作,一来让学生有向父母展示的机会,同时也加强了父母对孩子的监督作用。
生生合作,为了发挥学生的主观能动性,培养学生的合作精神与实践能力,我们定期布臵学生合作性作业,让学生以学习小组为单位合作完成。
通过这样的合作性作业,学生在探究数学知识的同时,也获得了探究事物之间联系的基本方法,增强了主人翁意识。
4.设计开放性作业,让学生做学习的创新者
开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的作业。
其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。
它是为了面向全体学生而设计的,不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略,这样便于激发学生的学习兴趣,帮助学生树立信心。
解题方法开放,培养学生思维的灵活性和独创性。
题目答案开放,对同一道题目有多种方案的可能性,这样的问题有利于加深学生对新知识的理解,拓宽思路,避免思维过程的片面性,单一性,能较好地培养学生思维的广阔性。
5.设计自主性作业,让学生做知识的建构者
由学生自编自做作业。
指导学生自编作业,既可合作编写,也可独立编写,然后让学生完成作业。
根据教学内容的特点和学生的实际,放手让
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- 小学 前置 作业 实施方案