北师大小学语文四年级下《八 舟船沙漠之舟》 赛课教学设计3Word格式.docx
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认字10个,写字7个。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼适合沙漠环境的生理特点,明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。
3、练习略读课文,培养快速搜集信息的水平。
继续练习做批注笔记。
4、学习课文的写作特点、选择相关材料实行具体描述的说明方法。
5、在老师的引导下,梳理课文层次结构,感知动物构造与功能的统一关系。
四、教学重点、难点:
1、理解人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
五、教学策略的选择与设计
1、导课要能抓住人心。
好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入到文本的世界。
导课设计的好,往往关系到全局和教学效果的好坏。
课始,我先板书了“舟”,提问:
“舟”是什么意思?
(船)船在哪里航行?
(江、河、湖、海)沙漠里有船吗?
(没有)沙漠之舟指的是什么?
(骆驼)齐读课题。
说说通过自学和查找资料,你了解的沙漠。
(宽广无边,到处是沙丘;
大风很可怕,移动整个沙丘,掩埋人和牲口;
荒芜人烟……)
了解了沙漠,看了课题,你有什么问题吗?
(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?
……)
这样就充分调动了学生的好奇心,(如沙漠环境这样恶劣,骆驼怎么会在沙漠了生存呢?
)带着自己的好奇,师生共同走进文本。
2、精心设计课下自学单,踏实学生课下自学,充实课下教学资源,提升课堂教学实效性。
教师要在充分研读教材、教学用书、课堂设计及学生的独立学习水平来设计“自学单”,哪些内容需课前搜集资料和自主解决,哪些内容的难度只适合在课堂上解决……综合考虑,针对本课自学单设计了5项内容:
第一项设计“查找沙漠资料,了解沙漠”,旨在引起学生学习的好奇心,(这么恶劣的沙漠环境,骆驼为什么能生存下来?
)同时,能更好的理解到骆驼的生理特点与沙漠环境的关系,也为理解骆驼被称为“沙漠之舟”做好铺垫;
第二、三项设计“做摘录笔记和选词填空”,旨在让学生课下自学生字词,教师在课堂上知识做一检查与反馈;
第五项设计“搜集一种你感兴趣的小动物的资料”,旨在学生充分理解了作者的写作方法后,能与资料结合,即时使用,把“学以致用”落实到位,简单学习写小动物的说明文。
3、制作思维导图,利用学生的发散思维,提升学生独立学习的水平,异中求同,统一理解。
教会学生做简单的思维导图的方法。
思维导图能充分体现一个人的思考特点,因而具有非常强的个性化特征。
当把第一段文字给学生时,学生能够通过用思维导图来表现自己提取的信息、自己的理解及独立的思考的方式、方向等,然后通过指名学生做集体交流,学生再汲取别人清晰的思路,达到存异求同的目的,第一个问题学生自主解决了。
4、抓关键词语做批注,培养学生独立学习的水平。
读书做批注是四年级训练的一个重要水平和习惯,而且逐渐的要过度到写批注笔记。
本课第2、3、4自然段很简单,让学生抓关键词语做批注,继而实行交流,学生很容易就理解了“为什么称骆驼为‘沙漠之舟’?
”这个问题了。
5、通过做思维导图和资料的插入,学习作者的写作方法,为“我”所用。
学生刚接触说明文,本课第一自然段的写作方法、写作顺序及构段方式都值得学生借鉴。
在学生做思维导图时,我们重点学习作者“总-分”的构段方式和“先写骆驼的生理特点,再写生理特点相对应的作用”这个写作方法;
在资料的插入中,学习作者先写整体,再写局部的写作顺序,最后做一整合:
如果现在让你利用你搜集的资料来介绍一种小动物,你要向作者学习什么?
(学生根据自己的理解回答,教师在大屏幕上板书做一总结、归纳。
)学生有所“悟”时,趁热打铁,出示:
“利用你搜集的小动物资料,仿照课文第一自然段写一段话。
水到渠成,学生奋笔疾书。
六、教学环境及资源准备
1.教学环境:
本节课在我校普通教室录制,是电子白板下的课堂教学。
本校近一年安装了电子白板,学生使用白板的机会较多,教师利用希沃5实行备课及授课。
2.资源准备:
(1)教师制作了可利用电子白板操作的课件,同时让学生也参与白板的使用;
(2)教师事先下发了有指导性学习的自学单,让学生自学生字词及查找沙漠与小动物的资料。
(3)希沃课件
七、教学过程:
(一、)提示课题,质疑。
1、(板书课题)提问:
(船)
船在哪里航行?
(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?
(没有)
沙漠之舟指的是什么?
(骆驼)齐读课题
2、说说通过自学和查找资料,你了解的沙漠。
……)((设计意图:
能充分调动学生的好奇心,带着自己的好奇,容易走进文本。
)
(二、)初读课文,解决生字词。
1、出示:
自学指导一:
自由读课文,结合“自学单”自查生字词。
检查巩固:
骆驼嗅觉每逢胼胝旋风脚趾脂肪沙漠灵敏陷入储藏积蓄营养维持(开火车检查)
巩固练习:
驼驮鸵()鸟骆()()起
缝逢篷()隙帐()相()
(教师出示答案,学生对答案,即时改正)
2、写字:
出示“蓄”“陷”
(1)自己比画说说两个字的笔画、笔顺。
(2)各写两个,同桌互相用评一评。
(设计意图:
通过学生自学及教师的检查,教师即时掌握学生的自学效果,逐渐让学生养成课下预习、学习的习惯)
过渡语:
同学们生字词自学的很棒,更大的挑战等着你,你有信心吗?
(三、)了解骆驼适合沙漠环境的生理特点。
出示:
自学指导二:
默读课文第一自然段,用自己的理解做一幅思维导图。
(五分钟后交流)
1、交流学生做的思维导图(两幅),让学生做简单介绍,说说自己的理解。
(通过交流学生了解了骆驼的生理特点)(设计意图:
让学生独立的做思维导读,思维导图可简单可复杂,形式多种多样,学生的思维不受限制,针对第一段自主学习,让每个孩子都有收获和自信,尊重学生的个性体验,让学生去亲历制作的过程,继而交流,学生有话交流,其他同学对他人的思维导图也能产生共鸣,一目了然)
2、总结:
因为骆驼_______________,所以_______________。
总结,让学生学会总结概括,同时把问题从分散归整为整体。
第一个问题已经解决了,孩子们的思维导图做的真棒!
第二个问题你会更厉害的。
人们也利用骆驼的这些特点来为我所用,造福人类。
(四、)理解课文,知道骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。
自学指导三:
1、略读课文第2、3、4自然段,思考:
骆驼为什么被称为“沙漠之舟”?
抓住关键词做上旁批。
(1、)学生做批注。
(2、)交流:
针对学生的批注交流,教师引导总结,板书,一目了然。
了解人们利用骆驼的特点为人们在大沙漠中服务,感受到骆驼对人类的协助,进而深刻理解到骆驼是名副其实的“沙漠之舟”,为后面的总结概括做好铺垫。
)
(3、)再读课文,感受骆驼对人类的协助。
沙漠宽广无边,到处是高高低低的沙丘,旅行的人很难认路。
骆驼却能在沙漠里给人们带路。
沙漠里的大风很可怕的,大风卷着沙粒飞滚,有时会移动整座沙丘,把人和牲口全埋在底下。
骆驼熟悉沙漠里的气候,快要刮风了,它就跪下,旅行的人能够预先做好准备。
骆驼走得很慢,不过能驮很多东西。
它是沙漠里重要的交通工具,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,称它为“沙漠之舟”。
(4、)总结:
因为骆驼_______________,它真是名副其实的________骆驼生活在沙漠里。
总结,让学生学会总结概括,同时把问题从分散归整为整体,回归到课题“沙漠之舟”上。
(五、)学习课文的写作特点、选择相关材料实行具体描述的说明方法。
过渡语师:
孩子们,说明文要求准确性要高,所以在写说明文时有些不了解的知识需要怎么样?
(生:
查找,搜集一些资料)
师:
对,作者在写沙漠之舟的时候也会借鉴资料为我所用,课文后面给了三个小资料,你能帮作者插入到文章的合适的位置吗?
1、迅速读一读,说说分别讲了骆驼的什么?
驼峰,皮毛,眼睫毛)(设计意图:
抓住说明的主要事物,有利于找到资料应插入的位置)
2、师:
好,再读第一个资料,试着插入。
3、交流:
为什么要插入到这里?
(都是写驼峰的)
不过插入了资料以后,文章有“病”了,谁能帮忙诊断一下?
重复了)
怎么对症下药?
(删除重复的部分)
出示(找出重复的地方并删除):
它身体很高,脖子很长,能够望到很远的地方。
沙漠里有水的地方很少,骆驼的嗅觉很灵敏,能协助人们找到水源。
每逢沙漠里刮起卷着沙子的旋风,它的鼻孔就紧紧地闭起来。
骆驼的腿上有一大片胼胝,它就是趴在被太阳晒得滚烫的沙子上,也不会烫伤。
骆驼的脚掌又宽又厚,走路的时候,两个脚趾是分开,不会陷到松软的沙子里去。
骆驼背上有驼峰,(1、有人错误地认为,驼峰里贮存有大量的水。
但从解剖结果来看,驼峰是贮存脂肪的地方。
在找不到食物和水的情况下,骆驼就靠这些脂肪的代谢来维持生命。
如果长时期食物不足和缺水,驼峰就会瘪下去。
因为那里面的脂肪耗尽了。
骆驼耐渴,主要是因为它一次喝足水以后,能够调节水分消耗,比如尽量减少呼吸次数,减少尿量等。
一般情况下,它不怎么需要饮水。
)在水草多的地方,它吃得饱饱的,喝得足足的,一部分养料变成脂肪储藏在驼峰里。
等到缺乏食物的时候,它就用自己积蓄的营养来维持生命。
(在大屏幕上引导删除重复的部分)
4、第二个资料插入到哪里合适?
(指名说一说插入到哪里?
为什么?
其他同学议一议,统一理解)(设计意图:
通过插入资料及指名说明插入此处的理由,让学生学习作者先写整体后写局部的写作顺序)
5、第三个资料插入到哪里合适?
既培养学生处理资料的水平,又让学生学会按顺序去写作)
6、出示:
(再读一读,再次体会资料插入的恰当)骆驼生活在沙漠里。
(2、骆驼的皮毛很厚实,冬天沙漠地带非常寒冷,骆驼的皮毛对保持体温极为有利。
)沙漠里有水的地方很少,骆驼的嗅觉很灵敏,能协助人们找到水源。
骆驼的眼睫毛是双重的。
(3、当风沙扬起的时候,眼睫毛像卫士似的,将风沙挡在眼睛外面。
)骆驼的腿上有一大
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