语文人教版三年级下册游子吟Word文档下载推荐.docx

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阳光。

形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。

游子

孟郊

萱草生堂阶，游子行天涯。

慈母倚堂前，不见萱草花。

《墨萱图》其一

【元】王冕

灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐？

慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻。

举头望云林，愧听慧鸟语。

译文：

灿灿的萱草花，生在北堂之下。

南风吹着萱草，摇摆着是为了谁吐露着芬芳？

慈祥的母亲倚着门盼望着孩子，远行的游子是那样的苦啊！

对双亲的奉养每天都在疏远，孩子的音讯每天都不能传到。

抬头看着一片云林，听到慧鸟的叫声思念起来至此很是惭愧。

课外拓展：

少年王冕

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。

王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他书。

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

一天，母亲把他叫到面前，说：

“孩子呀，不是我要耽误你。

这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。

如今只好让你到隔壁人家去放牛。

”王冕说：

“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”

第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。

秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：

“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。

牛要渴了，就在湖边喝水。

我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。

”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：

“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。

”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。

转眼间，阴云密布。

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。

阳光透出来了，照得湖水通红。

山上雾气缭绕，岩石掩映；

山下树木葱茏，青翠欲滴。

树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。

湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

王冕不禁看得入了迷，心里想道：

“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。

可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。

”随后转念又想：

“天下哪有学不会的事？

我何不自己画几笔？

　　自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

乡里人见他画得好，竟拿钱来买。

王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　到了十七八岁，王冕离开了秦家。

他每天画些画，读读古人的诗文。

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

母亲心里十分欢喜。

　　____________________________

　　根据吴敬梓《儒林外史》有关回目改写。

课外拓展（现代诗）：

纸船

———寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着,

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心地每天地叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三年八月二十七日

冰心

赏析：

【1】“从不肯妄弃”，足见感情执着；

“妄弃”，随意丢弃。

【2】“一只一只”，可见数量之多。

【3】“不灰心”“每天”感情诚挚，愿望强烈。

【4】“含着泪”“悲哀”思念之苦，刻骨铭心。

【5】“叠成一只只很小的船儿”感情很珍贵。

船很小，感情却很深，愿望之强烈。

【6】“万水千山"

，求它载着它的爱和悲哀归去”因为爱和悲哀是融在一起的，因为有爱才倍觉思念，因为孤独和思念才有无边的悲哀，这悲哀当然只能诉说给母亲听，所以要将爱和悲哀载去。

【7】“悲哀”是指思念母亲的孤独、惆怅、难舍的痛苦之情。

【8】最后一句话：

点明题意，诗人的感情抒发以达到极致，令人怅然不已。

【9】诗中的“纸船”象征漂泊无依的孤独，象征思念祖国、思念母亲的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

（托物言志，借物抒情）

《渔歌子》教学实录

赵志祥

（深圳市教育科学研究院，广东深圳518000）

师：

我听说你们读了很多书，学过吟诵，而且背诵了很多古典诗文，连《论语》《大学》《道德经》都读过，有些还会背诵？

生：

是！

现在正在攻《庄子》？

一般情况下，读过这么多经典的人，都有超强的自学能力。

请问，我还有必要再给你们介绍张志和吗？

没必要！

（众笑）师：

（出示《渔歌子》）“西塞……”读！

（生齐读）

整齐、亲切、悦耳。

真好！

读得这么好，一定会背诵。

都看着我。

“西塞山前……”背！

（生齐背）

能不能默写这首词？

能！

好样的。

现在开始默写。

（生默写，互相批改，更正）

这首词非常简单。

光看字面，就能知道它写的什么意思。

“青箬笠，绿蓑衣”好像有点难。

见过蓑衣的举手。

（生举手）见过箬笠的举手。

（部分学生举手）嗬，还真有不少人见过。

谁能说一说箬笠？

就是用竹子编的，防雨的帽子。

解释的简洁明了。

现在要看一看你们在情境中理解诗词的水平了。

（出示白鹭飞的图片）师：

看着这幅图，你会想起哪一句？

西塞山前白鹭飞。

（随学生话音，出示“西塞山前白鹭飞”）

哇塞！

和标准答案一模一样。

（众笑）再看！

（出示桃花流水图片）哪一句？

桃花流水鳜鱼肥。

再看！

（出示“蓑笠翁”钓鱼图片）哪一句？

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

哇，诗意全都理解了！

可不可以增加一点难度？

可以。

你们的语文老师一定会告诉你们：

这首词描绘了非常美丽的、立体的画面。

所以，我肯定不会问“这画面中有哪些景色呀？

”那样就太低估你们的智商

了。

我要问，你从这首词描绘的画面中看到了什么美丽的色彩？

我看到了绿色。

从哪儿看到的？

青箬笠。

青箬笠，青绿色。

除了绿色呢？

我看到了白色。

从哪看到的？

白鹭。

白鹭飞，白色。

下面的回答请把色彩和出处一起说。

我从桃花上看到了粉色。

桃花，一般都是粉色的。

还有什么颜色？

小溪是蓝色的。

小溪、流水有时看上去是蓝色。

我也看到了蓝色。

你从哪儿看到蓝色？

天空。

你顺着飞翔的白鹭仰望天空，看到了蓝色的天空，好。

还有人说吗？

彩色。

（众笑）

我问色彩，你说彩色。

（众笑）不要笑，不要以为回答错了，其实回答得挺好。

在这里，彩色是色彩的妈妈。

（众笑）请问“妈妈”，你的“孩子”有哪些？

粉色、蓝色、青色、绿色、白色……

够了，五个了，可以说“彩色”了。

同学们，他在无意之中给大家做了个总结。

还有说的吗？

灰色。

灰色在哪儿？

斜风细雨。

如果是阴天的话，蒙蒙的阴天就是灰色。

哇，好孩子！

我看到的也是灰色。

也是灰色？

就是那个老翁的背影，钓鱼的老翁。

斜风细雨中，灰色天空下，还有个灰色的渔翁的背影。

有点味道！

一般情况下灰色都是不太显眼的，请问此画面中的渔翁，显眼不显眼？

为什么？

非常显眼！

因为渔翁是这首词的主角。

好孩子，人长得帅，回答得更帅。

（众笑）色彩就说到此了。

聪明的孩子不仅能看到美丽的色彩，还能听到悦耳的声音。

我听到叮叮咚咚的流水声。

叮叮咚咚，多好听啊！

还有什么声音？

我听到了风的“哗……哗……哗……”的那个声音。

请问什么样的风才会“哗……哗……哗……”？

飓风。

可是，俺这是斜风，是小风，那是什么声？

（轻轻的声音）呼……呼……

象声词直接模仿，惟妙惟肖，不得了！

我听到鳜鱼跳出水面的声音。

鳜鱼跳出水面的声音应该是很细小的吧？

你是通过想象才听到的，好孩子。

我听到白鹭拍打翅膀的声音。

那声音就更小了，估计你是听不见的。

但是聪明的孩子、善于想象的孩子、读书多的孩子一定能听到那白鹭扑翅的声音。

我听到雨打到那个蓑衣上的声音。

你披过蓑衣吗？

没有。

那你怎么能听到雨打蓑衣的声音呢？

因为下了雨，渔翁穿着蓑衣，雨打到蓑衣上相当于打到渔翁的内心。

跳跃性思维且设身处地！

真聪明！

我听到白鹭的叫声。

生活中听过白鹭的叫声吗？

（生均答没有）没听过的，可以到南山那边的红树林公园听。

我经常去，好多白鹭，很好听的叫声。

我听到了下雨的时候，雨点落到地上“嘀嗒嘀嗒”的声音。

哦，不仅落到了地上，还落到了……

落到了……就是……渔翁的……身上。

孩子，莫慌张，大胆说！

不仅落到了渔翁的身上……

还进了他的心里。

精彩！

遇到聪明的孩子，我总是喜欢难为难为———来点高难度的。

请问，渔翁那被雨水滋润的心田，是痛苦的还是恬淡的？

恬淡的。

是苦闷的还是闲适的？

（生没有应对上）有难度了吧？

恬淡和闲适，在这里是双胞胎兄弟。

那请你再告诉大家，渔夫的心田是苦闷的还是闲适的？

闲适的。

我听到了柳树被风吹的声音。

柳树被风吹的声音是什么声音

生3：

桃花落在水面上。

“落”前面加上一个词更好———飘，飘落。

你再说一下。

桃花飘落在水面上。

对！

颇具动态美。

鳜鱼，鳜鱼是游在水里的。

游的，跳的，动态的。

好了，动态的很好发现，难的是静。

西塞山。

岿然不动。

渔翁。

渔翁？

嗯，坐那钓鱼，乱动可不行。

（胆怯地回答）我也想说渔翁。

孩子，不必这样紧张。

你的回答尽管也是渔翁，说明你俩答案是一样的，这不叫重复，这是英雄所见略同（笑声，掌声），也要潇洒地说出来。

来，潇洒地说！

渔翁！

（掌声）师：

现在我要给大家抬杠了！

请问，你们坐在这的“坐”

是动词还是名词？

动词。

那渔翁坐在那的“坐”是动词还是名词？

名词。

赖皮鬼！

（众笑）你们坐就是“动”，渔翁坐就是“名”？

郑重声明：

渔翁的坐也是动词。

这样吧，只要能说出理由，我就承认渔翁的“坐”是静态。

如果他钓鱼的时候动一下，那个鱼就不会上钩了。

我知道啊。

猛一看他确实是没动，但他坐在那个地方确实是在动，连坐都是动词。

他不是在动，他是在享受。

享受就是动词，更是动。

坐是动，但是渔翁的心却是恬淡，闲适的。

这就是静的。

（掌声）

好精彩的回答！

不过，你说的这个“心”是心情，只有与大自然融为一体才会有这样恬淡的、闲适的“心”。

这种相融，与其说是静，不如说是更加厉害的

动。

（生欲言又止）师：

没词了吧？

孩子们，别难过！

我看到你们这么聪明，就故意给你们设的圈套，让你们“上当”。

其实，这首词中的动与静