五年级上册第五单元Word下载.docx
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起止日期
备注
16、黄山奇松
2
11.17----11.19
17、黄果树瀑布
11.20----11.24
18、莫高窟
11.25----11.27
习作5
3
11.28---12.1
练习5
12.2----12.3
集体备课摘要(十一)
一、《黄山奇松》
主备人杲春秋:
《黄山奇松》这篇讲读课文,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的喜爱和赞美之情。
文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影,然后具体描绘三大名松,最后对其他的松树稍加点染。
写三大名松,运用拟人的手法,既生动形象,又暗示名字的由来。
全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
引导学生抓住重点词语和关键的句子,通过反复诵读,了解黄山松树的特点,体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
第一自然段抓住“四绝”、“闻名于世”等词。
第二自然段抓住三大奇松“奇”在哪儿?
第三自然段体会黄山奇松的“千姿百态”。
王新梅:
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,应及时引导学生进行朗读体验。
比如用欢快、热情、高兴的语气读“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
”用依依不舍的语气读“它向山下伸出长长的手臂,好像在跟游客依依不舍地告别”。
王婷:
感受“迎客松”之“奇”时,让学生读写“迎客松”的句子,抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会,并点击这句话展示“迎客松”的图片,进一步感受迎客松的奇特
韩坤:
本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野,创设情境通过视频、音频、文字、图片等,创设情境,让学生进入“旅游”境地,感受黄山松树的奇美,进行语文整合教学,使学生体会黄山松树的“奇”。
夏斌:
学完本课,可设计一个游戏,让学生当一次小导游,给游客介绍黄山奇松。
二、《黄果树瀑布》
《黄果树瀑布》是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。
作者站在儿童的视角,怀着孩子般的童真与好奇心,以两个小孩子的浏览为线索,真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句的运用和词语的准确使用,使语言格外具体、生动,让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
作者以游览的顺序真切地记下了自己在黄果树瀑布远听、近看以及在谷底亲密接触时的感受,使人如临其境,沉醉其中,回味不已。
本课的教学应注重以读代讲,给学生充足的读的空间,让学生在读的基础上谈对词句的理解,指导学生有感情的朗读时,要利用课件,在媒体的帮助下,让学生用眼观赏,用耳聆听,尽快进入美的境界,与文章产生共鸣,这样,才能将外部语言文字化为自己的内在情感,从中受到审美教育,不断提高学生的审美水平。
马媛:
在教学中应用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起:
“当你刚进入黄果树风景区时,你最想干什么?
”引发了学生对黄果树瀑布的渴望。
吴静:
读悟课文第四自然段时,重点指导学生体会"
银雨撒金街"
的美。
先用多媒体出示课文第四自然段,再让学生自己读课文,边读边想象画面,不懂的地方再提出来。
最后理解"
银雨"
与"
金街"
让学生体会作者对景观的喜爱之情。
尹红梅:
教学中引导学生能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点,再通过朗读、背诵等多项语言训练,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
16黄山奇松
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2.学会本课7个生字。
理解新的词语的意思。
会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3.理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点:
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学时间:
2课时
NO:
56
第一课时
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、导入揭题。
1、板书“奇”,用“奇”组词。
2、板书“奇松”,说说词义。
板书课题,齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查:
(1)抽读生字卡片,读准字音。
前鼻音:
宾客盆景
后鼻音:
玉屏楼状如黑虎
翘舌音:
状如黑虎
(2)朗读下列词语:
陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。
指名逐节朗读课文,指导读好下列句子:
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;
或仰,或俯,或卧;
有的状如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思(事先布置预习):
誉为、情有独钟、黄山绝胜处、遒劲
3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流:
读了这一段,你懂得了什么?
3、你还有什么不明白的地方?
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”(换词)。
4、练习:
(1)黄山被誉为_______________________。
(2)黄山“四绝”是指_________________________。
(3)卡片出示:
奇松怪石云海温泉
(4)在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。
所以课文
说人们对黄山奇松,更是“________”。
卡片出示“情有独钟”,指导朗读。
5、投影出示:
山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读:
黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?
朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读,齐读。
设疑:
那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?
——下节课学习。
四、指导书写生字。
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字:
誉:
撇和捺要舒展。
遒:
“西”内别忘了一横。
盆:
撇和捺的位置要摆正。
屹:
右边不要多横。
俯:
右边“府”的一撇要到位。
状:
同“壮”要区别开来。
五、作业:
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
状()陪()府()盆()
壮()部()俯()贫()
NO:
57
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
一、复习巩固,引入情境。
1、通过上节课的学习,我们知道了:
(出示:
因为黄山以()、()、()、()“四绝”,所以人们把黄山誉为“()”,而人们对黄山奇松,更是()。
2、“情有独钟”你怎么理解?
二、设疑导入新课。
1、黄山“四绝”中,人们为什么对黄山奇松情有独钟呢?
它们究竟有什么特别之处呢?
咱们就一起去探个究竟吧?
(学生自由读课文第二自然段)
2、要知道黄山奇松“奇”在哪,就必须首先走进奇松,好好的认识一下黄山奇松。
哪是最佳观赏点呢?
(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点?
理解“黄山绝胜处”。
(黄山最妙的观松处。
因为楼前悬崖上有“三大名松”)那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”?
(当然)
3、站在玉屏楼前,举目四望可以看到哪些奇松?
(图文结合)
说话练习:
站在玉屏楼前,举目四望,我看到了——松,它——————————————————————————————————。
(1)“子曰:
有朋自远方来,不亦乐乎”,你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!
(看插图)你从哪里感受到它的神奇?
(迎客松姿态优美……)
理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思?
(雄健有力)(出示图片)观察“遒劲”,这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗?
(笔直有力,粗壮雄健,有气势。
)看到“郁郁苍苍”,你们仿佛看到了什么?
感受到什么?
大家试着读一读这一句话,看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。
(指名读、齐读)
这棵迎客松枝干是如此的遒劲,郁郁苍苍,充满生机,这并不稀奇啊?
你觉得呢?
你觉得它“奇”在哪儿呢?
(虽然……却……)那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?
谁能说得具体一些?
(生长在岩石缝中,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。
狂风猛烈地扑向它,妄想将他连根拔起;
滂沱大雨泼向它,企图让它屈服;
雷电气势汹汹冲它狂吼,似乎要将它劈成两半;
火辣辣的太阳要将它烤焦;
厚厚的积雪重重地压在它的身上,恨不得把它压垮;
凛冽的寒风要将它冻僵。
)
一天又一天,一年又一年,不知过了多少年,迎客松依旧傲然挺立在悬崖上!
它越战越勇,更加挺拔。
你是一个游客,看到这株令人称奇的迎客松你想说什么?
(......)
大家说得真好,你知道哪棵是迎客松吗?
(指插图迎客松)同学们,请伸出你的手臂,再看看图,这一丛伸出去的枝干,像不像手臂?
人们叫它迎客松是名副其实。
你看,它正热情地欢迎客人,它会怎么说?
看来,你们和迎客松一样好客!
让我们带着对迎客松的赞美之情,齐读这段话。
正因为迎客松的独特魅力,曾有诗人作诗赞叹:
(出示诗句:
奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
)
师小结:
是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!
据说它已有1000岁了。
正如课文所说它饱经风霜,他顽强的活下来了,奇不奇?
不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?
这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(2)在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?
陪客松“奇”在哪里?
交流:
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?
(陪:
正对、站在那儿、陪同游人)
读出陪客松的特点来。
(3)当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?
作者描绘送客松突出的是一个“送”字,你从那些词语看出来?
(伸出、依依不舍、告别)
这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?
“盆景”大家都见过吧,谁能把自己对盆景的了解说一说?
(人工加工的植物)这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾?
(送客松没有经过人工的加工,也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。
谁能把这种奇给读出来?
(4)争当小导游
“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游,条件是:
讲普通话,口才好,必须将三大名松的“奇美”介绍到位,给游人留下深刻的印象。
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