学生与班主任谈话心得模板文档格式.docx
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也就是要认清自己,明白自己本身是否是有用之才。
是才或非才,主要体现在三个方面:
一是有无过硬的专业知识和技能,如外语、计算机等级证书是高或低,有无其他的如编程、采油采气工等任职资格证书或获奖证书。
二是否具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神,如为什么向贵单位求职。
专业学习中取得了哪些成果如、论文、作品等。
三是是否具有巨大的发展潜力,如有何特长爱好,当过学生干部没有,是否吃苦耐劳,是否是共产党员、三好学生等。
第二,能够较准确地找到自己与聘用单位的`共同点。
即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有没有共同之处,自己比较适合的那类单位有没有聘用大学毕业生的计划、指标,这一点也就是找准自己的定位。
若要能够比较准确地找到双方的共同点,那么,至少应有两个条件:
一要认清自己,个人离自己最近,然而最难以认清自己;
二要下番功夫,认真搜集、分析和利用聘用信息。
同时,眼界还要放宽些,不宜局限在某个行业或某些单位,以增加成功机率。
第三,要具备一定的求职技能,尽管求职技能多种多样,错综复杂,但对大学生而言,最常见和最主要的技能就是“两会”:
一会写自荐书信,写出的自荐书信能扬长避短,重点突出,简明扼要,措辞巧妙、精辟,能引起阅读者的重视等;
二会说话,面对聘用单位的人员说话时,能够心不慌,脸不红,知道哪些该说、详说,哪些该回避、简谈,说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。
第四,要有一定的抗干扰能力。
干扰大学毕业生正常求职的因素,目前还不少,如不正之风,设骗欺诈,信息泛滥等等。
因此,大学生成功求职,还应具备抗干扰能力。
抗干扰能力当中,最重要的有两项:
一是能够较准确地鉴别信息的真伪,防止受骗上当;
二是能够捕捉最佳决策时机,防止因脚踏两只、三只船等丧失最佳机遇。
_老师随后还说到,具备了这些条件,你就可以成为一名合格的应聘者,并且也具备了一定的应聘技巧,但同时_老师还指出,仅仅做到这些,也还是不够的,不管是应聘,还是以后的工作、学习、生活等一些方面都需要认清自己,找准定位,并不断的努力,不断的追求,始终完善自己,提升自己,把自己培养成为党和国家所需要的高素质人才。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,感谢_老师对我们的帮助,感谢_老师对我们的谆谆教诲,我一定会牢记在心,认清自己,找准定位,厚积薄发,始终向_老师学习,把自己变得更加优秀,同时积极进取,以后为社会贡献出自己的一份力量。
#学生与班主任谈话心得2#
在昨天,钟老师找我聊了聊,我的收获甚大。
我和钟老师先聊了聊我的目标,我的目标就是在学堂上5年,5年后预备几个月,然后就去考耶鲁。
老师说我的目标很好。
再往后谈,就谈到了关于我进中班有没有疑惑。
其实我真的有些疑惑,比如和我同岁的廖静和李思慧,他们就进了一班,占凌霄也进了老生中班。
刚来的一个星期我就处在自卑的状态。
打电话的时候妈妈也一直和我说,一定要努力进了一班,我也认为我明明和他们一样大,可我进的班没有他们好,感觉很没有面子,搞的我感觉浑身充满了压力。
第二个星期,老师告诉我们关于自己原则还有我们不能要面子后,我感觉心里痛快多了。
我何必呢?
我何必要为了别人而把我自己弄得累呼呼的。
我来这个班不就是把我自己的能力提高的吗,我何必要为了别人的看法把我自己弄得自卑,不能正常发挥,不能正常吸收知识。
我过后想了想,面子真的是一个害我们的一个东西,他真的是会让我们把自己弄的特别痛苦而且没有任何收获。
为什么我们中国人为什么不会像美国那样的强国一样发展。
没错,就是面子这道墙堵着我们。
中国人在全世界是最注重面子的,他们可以为了被人把自己弄的异常痛苦。
这也是没有自己原则的表现。
这也是我最大的问题,后面会提到。
这第二个星期对我来说至关重要,也就是这第二个星期,才把我从自卑里面解救出来。
好了,在返回去说我和老师的谈话。
老师问了我这个问题后,我想了想没有什么疑惑了,毕竟我还会进步嘛!
这时候老师告诉了我,我身上最大,也是会大大影响我的问题——没有原则,不自信.
这个问题老师告诉了我以后,我也切实的感受到这个问题的可怕。
没有原则的人会跟着旁边的人来走,旁边的人做的是好的,我们会一起进步,而我旁边的人做的是不好的我也会和他们一起堕落,不自信的原因其实也是因为没有原则而诞生,没有原则也就是跟着主流走,而主流走之前会提前想好,而我因为没有原则会跟着主流的想法走,我就不会想自己要做的,所以在做事时就会有旁边的人想好,但有时需要自己做的时候,习惯了跟着别人走的我就会不相信自己,也就是不自信。
在我的朋友想做一件我不想做的事情,也是不好的事情,可能会因为我们是哥们,我们是朋友,就跟着他一起做,这样的事情我几乎每天都会这样。
没有原则的人,就是没有自己的基本立场,这样的话我的目标也很有可能会随着大家而变。
如果是这样子的话,那就是太可怕了。
老师说我这个问题还不是太深,想改的话最好早点改。
这时,老师问我愿意改吗,很多人都是在这一关垮掉的,我坚定的说:
“我愿意!
”老师说,要改的话我们就需要互相相信,我不能把老师当成一个外人,对话只说客套话,我要把自己的感受真真切切的告诉老师,这样才能够帮我把这个毛病改掉。
我和老师聊完后就很晚了,晚上我躺在床上思考这些,我想着我到底如何改,感到这次的谈话令我好震撼!
我坚信自己一定能够改掉这个毛病!
!
#学生与班主任谈话心得3#
我做班主任还不到两年,可以说我只是一个缺乏经验的尝试者,在实践中慢慢地摸索门道。
在这短短的一年多的时间里,我深深地感受到班主任工作的艰辛,而要做好班主任也是非常不容易的。
这是一门艺术,也是一种挑战。
在许多班主任工作的艺术中,我发现多与学生谈心是极其重要的。
谈心是师生情感交流的一个有效途径。
在班级管理过程中,常有偶发事件或产生不良倾向,而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。
班主任可以通过谈心去理解学生内心世界,为其解惑,从而引导学生向更有益的方向发展。
只有经常地、及时地与学生进行沟通,才能进一步把班级工作搞好。
然而,谈心也要注意方式、方法,根据不同的情况采取不同的态度,否则会收到意想不到的负面效果。
要使谈心真正发挥其效应,我认为应注意以下几点:
一、以爱为前提,尊重学生
早在十六世纪初,教育思想家伊拉兹马斯就曾经说过:
首先要爱。
然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严,而不是畏惧,前者比后者更有价值。
是的,作为一名班主任,对待自己的工作,对待自己的学生必须以爱为前提。
师生互爱对于教好学好将有难以估计的巨大影响。
只有让学生体会到班主任对他的爱,学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感,才会朝着班主任所期望的方向发展。
而如何让学生体会到班主任对他们的爱呢?
第一重要的必须是尊重他们,理解他们,做他们的知心朋友。
有一次,有位家长打电话与我联系,谈到学生在家里与父母关系不融洽,使父母非常伤心。
这是一个特殊的家庭,学生的父母离异,母亲又带着她重组了家庭,继父对她虽然象自己的亲生女儿一样,但彼此的心里毕竟还是有些隔阂。
女儿的顶撞与任性,在普通家庭也许并不算什么,但在这特殊的家庭中却成了令人伤心的大事。
听了这位父亲的诉说,我感到很为难。
离异家庭的子女感情都比较脆弱,如果处理不当,往往会适得其反。
但家长对自己的信任又怎么能辜负呢?
我想了一夜,终于决定第二天找她谈谈。
放学后,我把她找来,在校园里一边散步一边聊天。
询问她对父母的看法,让她回忆父亲为她做的事。
听完以后,我仔细地帮她分析了每一件事,告诉她,这些都是爱,只是有时方法上可能有些不妥。
并向她提出了几点建议,要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时,看着她的表情从疑虑到信任,原本含泪的眼睛也渐渐露出了笑意,我松了一口气。
这次谈话是成功的,我和她有了共同的秘密,也有了一种朋友般的亲密。
在师生关系中,只有教师的爱生情才能赢得学生的向师心。
多与学生谈心,可以使学生看到班主任的爱生之心,确立良好的师生关系,使教育变得更轻松、更有序。
二、根据个性特点,采取不同方式
在第一部用英文撰写的`论教育的《导师之心》书中就提出:
教师的首要职责是了解学生的性情气质。
对不同的学生应当进行不同方式的教育是相当重要的。
由于学生的性格不同,他们能够接受的教育方式也不尽相同。
对于比较内向的学生,谈话式的教育方法尤为适合。
因为当众表扬,可能会造成他们过多的压力,而当众批评则会使他们感觉面子上过不去,自尊心受到伤害。
在我班中就有这样一位学生,她学习很认真,语文和外语的成绩都比较好,可是数学成绩却始终无法提高。
于是,我在放学后找她个别谈话,了解到她对数学有一种畏惧心理,多次的失败更使她丧失了信心,这样加重了她的思想负担;
加之她性格内向,有困难不敢当众提出,怕老师和同学取笑,如此恶性循环,所以成绩一直不理想。
了解了事情的原委以后,我和她促膝谈心,从语文、外语学习与数学的比较,谈到数学学习的重要性,还给她提了一些如何提高数学学习能力的建议,最后我提出如果有什么问题尽管来找我。
她高兴地答应了。
这以后的一个星期,她来到我的办公室,问我一道数学题,她说老师在数学课上讲过,但她不能理解。
于是,我给她又讲解了一遍,她点了点头,向我道了一声谢就走了。
但我从她的眼神中看出,她还存在着疑惑,只是怕我不耐烦,所以不敢提出来。
对于性格内向的学生,班主任要注重谈话渗透,通过多次细致入微、温柔体贴的谈心,让她从内心起波澜,同时再在学习上给予有效的指导,让她有收获,放下疑惑。
晚上回家,我把这道数学题反复研究,从中找出最简单的解法。
第二天一早,又把她叫到跟前,重新解答了一遍,看着她满意的笑容,我知道她真正地理解了。
如此几次,她逐渐建立了信心,成绩也有了一定程度的提高。
当然,对于不同个性的学生采取单一的方法是无法收到良好效果的。
班中有位男生有乱扔粉笔头的坏习惯,采取惩罚措施仍然无效。
望着满地的粉笔头,我决定让他完成当天的值__工作。
等他干完,已是满头大汗了。
但我并不马上让他回家,而是找他谈心,使他认识到破坏环境容易,而要将脏乱的环境打扫干净却要难得多。
经过这次谈话,他承认了自己的错误,保证以后改正。
可三天以后,他的老毛病又犯了。
我知道,教育是一个反复的过程,要使一位学生改掉自身的缺点并不是一朝一夕的事。
我把他找来,首先肯定他在三天内的进步表现,其后批评了他的缺乏毅力的表现,还向他介绍了一种精神转移法,并请全班同学一起督促和帮助他改正错误。
此后的一段__子里,我一有机会就找他谈心,不时地鼓励和指正,终于使他逐步改正了自己的缺点。
教育学家曾经建议教育者对待学生不能用粗暴严厉的语言奚落取笑,不能用严酷的教训来对待他们,不能使他们在学到学识的甜头之前便讨厌学习,要想尽一切方法使他们摆脱那种过于恐惧的心情。
事实告诉我们,只有当
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