五年级海西家园教学总结Word下载.doc
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现将地方课程总结如下:
五年级
(2)班共有学生33人,平时孩子们外界知识了解少,对海西的人文地理,文化知识更是了解甚少,因此,教学地方这一科时,我结合本班学生的实际,结合海西实际,使学生了解地理环境,社会经济发现状况,区域文化特质等,使学生学好地方课程。
而地方课程真实而又亲切,总是以家乡的东西,深深地吸引着他们,让他们学得有兴趣,学得有热情。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
地方课程以本地区自然地理环境,社会经济发展状况,区域文化物质等为主要内容,编制结构采用主题方式展开,强调学生在自主学习过程中,探讨区域文化独特精神气质的形成。
本学年五年级主要是强调让学生了解和掌握如下知识点:
(一)绿色家园
认识良好的绿色生态环境:
认识我省点典型的绿色环境特点,进而去探究身边的植物,关注身边的森林资源。
(二)蓝色海西
注重追寻丰富的海洋文明传统。
以我们生活居住的海洋环境作为切入点,追溯悠久的海洋的文明历史,追寻海上经济贸易传统,描绘当代海洋生态经济,关注海洋生态环境的保护与开发,最后进入到对海洋文明的赞美和讴歌。
(三)人文海西
福建地处东南边陲,在历史上经历了由边缘进而中心的过程。
从先秦的百越之地,历经唐宋的开发,元明清的蓬勃发展,到近现代厚积薄发,成为中国近现代文明的发轫地之一。
这一历史背景为当前“海西”建设提供了丰富的精神资源。
在这一专题的设计中,继续追思在中国近现代史上具有典型意义的文化名人,重点塑造了八闽历史上涌现出来的杰出人物的精神群像,旨在以先贤们的事迹感染当下的孩子们,从而使他们从小培养文明的自信,树立远大的理想志向,将来投入到国家建设的洪流中,充分发挥“海西”建设的精神主体性。
(四)红色海西
对孩子们进行传统教育是地方乡土课程不可或缺的内容。
针对福建红土地文化的丰富内容,以独特的历史情境探索红土地文化生成的背景,主要以具体的人物事迹揭示著名闽籍将领们的成长历程。
课文精选红色课题,以精炼的篇幅,层层推进,深入浅出,让孩子们对红土地文化形成深刻的认识和体验。
(五)科技海西
科技的发展日新月异,它不仅改变了人类的生存环境,还影响着人类未来的发展。
福建历史上不乏杰出的科技人才。
通过学习,旨在培养学生的科学精神,塑造一批能够面向世界、面向未来的科技新人。
(六).五缘海西
血缘相亲。
许多台湾台胞祖籍均可以追溯到福建。
闽籍移民到台湾后筚路蓝缕,为台湾的开发做出了不可磨灭的贡献。
血浓于水,血脉相连。
血缘是闽台关系的纽带。
以“海峡女神妈祖”开篇,从精神血脉的角度,描绘闽台精神信仰图谱。
“客家祖地两岸情”作为重要的篇目,以客家移民的迁移轨迹描绘出闽台生理血缘的图谱。
而保生大帝吴夲(音滔)真人史迹也同样感人,所谓“救人一命胜造七级浮屠”,本课从医学的角度体现了血浓于水的重要特征,他的医学著作为开发台湾的人民提供了重要的保障,被称为“南方的本草纲目”。
在教学中,我据五年级学生的特点出发,创设各种活泼生动的活动,强调从活动中学习,让孩子在活动中去了解家乡的状况。
重视学生的学习与生活和社会实践联系,在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征,让探究成为地方课程学习的主要方式。
主要进行形象直观的教学,运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学,开发和制作课件,开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观,生动活波。
运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式,掌握获取信息和处理信息的方法和能力,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
要转变教师即是知识权威的错误观念,让地方教学能得到各层面的支援,如家长、老前辈,专家学者等。
因为要将地方教好,非单一教师的能力所能完成,它必须结合社会、家庭的资源,从而提高教学效果和效益。
我们采用“问问别人”方式,让学生回家了解一些本地情况,上课时又相互介绍,相互补充,以达到家庭、社会资源的结合,也培养了学生社会实际能力和团队精神。
2011-12-27
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