一年级数学下册100以内的加法和减法一教案文档格式.docx
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多媒体课件、小棒若干、口算题卡。
【情境导入】
1.一起来数一数。
师:
(师伸出双手)一双手有几个手指?
10个手指是几个十?
请大家10个10个地数,一直数到九十。
这些数就是我们已经学过的“整十数”。
2.课件出示教材第62页的主题图。
新学期开学,同学们都在准备学习用品,小明和小红正在帮老师给大家发书。
请认真观察,你还发现了什么?
【探究新知】
一、尝试学习加法
1.尝试自学,发现问题。
(1)观察,获取数学信息。
(2)思考,提出数学问题。
大家的眼睛可真亮!
你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗?
那么怎么解决呢?
生1:
讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》,一共有多少本《环保小卫士》?
生2:
有30本,因为10+20=30(本)。
2.尝试交流,生成问题。
(1)分析,尝试列式。
(2)交流展示,解决问题。
(边表扬边板书算式10+20)你是怎么算出10+20=30的呢?
用摆小棒的方法,先摆1捆,再摆2捆,合起来一共是3捆,就是30根。
用计数器表示,十位上有1个珠子,再拨2个珠子,十位上一共是3个珠子,就表示30。
生3:
1个十加2个十得3个十,是30。
生4:
1+2=3,10+20=30。
……
你们真聪明,能想出这么多方法!
你最喜欢哪种方法?
用自己喜欢的方法,和同桌说一说你是怎样口算10+20=30的。
(3)师生小结,提升算法,理解算理。
现在同学们想一想,看哪种方法最简便?
要口算10+20,可以直接算什么?
教师小结:
口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相加,然后在个位添上0就可以了。
二、尝试学习减法
(1)观察,获取信息。
(2)思考,提出问题。
根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗?
怎么解决呢?
(一共有30本《环保小卫士》,发给同学们20本,还剩多少本?
)
(1)列式:
30-20=10
(2)交流:
展示算法、理解算理。
你们是怎么算出30-20=10的呢?
用摆小棒的方法,一共摆3捆小棒,拿走2捆,还剩1捆,就是10根。
用计数器表示,十位上有3个珠子,拨走2个珠子,十位上还剩1个珠子,就表示10。
3个十减2个十得1个十,是10。
3-2=1,30-20=10。
生5:
因为10+20=30,所以30-20=10。
要口算30-20,可以直接算什么?
引导学生小结:
口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相减,再在个位上添上0。
三、尝试概括,整理知识
请小朋友们观察10+20=30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢?
(整十数)对,我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。
(板书课题)
小结:
每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时,可以以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数),算出几个十就是几十。
【巩固练习】
1.小猫花花要去钓鱼了,同学们,你们想不想去钓鱼?
听说花花要和小朋友们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,(电脑演示)“花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,你和小朋友们能解决吗?
”“能!
”“好!
我要出几道题考考你们。
”
电脑演示:
40+20= 60-20=
2.出示口算题卡:
3+2= 4+5= 6-4= 30+20=
40+50=60-40=70+20=10+30=
70-30=0+80=80-50=100-20=
课件演示:
不知不觉,太阳就快落山了,让我们和花花一起赶紧回家吧!
哪条路才是回家的路呢?
花花正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是40的路就是回家的路。
请同学们算一算,下面哪些式子的得数是40?
(学生活动)
20+30=100-60=0+40=30+0=
40-10=90-50=30+10=70-20=
50-10=50+20=70-30=40+30=
2.完成教材第62页“做一做”。
3.完成教材第63页“练习十四”第1~5题。
【课堂小结】师:
今天你学会了什么?
有哪些收获?
【板书设计】
整十数加、减整十数
(2)用计数器表示。
(3)1个十加2个十得3个十,是30。
(4)1+2=3 10+20=30
(3)3个十减2个十得1个十,是10。
(4)3-2=1 30-20=10
(5)因为10+20=30,所以30-20=10。
计算方法:
以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减。
本节课是学习整十数加减整十数,本节课的难度不高,只要知道是几个十加减几个十,那么计算就可以轻而易举的完成。
第2课时两位数加一位数(不进位)、整十数
【教学内容】教材第64页例1
本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题,这也是后面学习两位数加两位数的基础。
学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算。
因此本节课应让学生通过观察、思考,动手操作、讨论交流,获得两位数加一位数、整十数的计算方法,实现学生学习方式的改变,真正确立学生在数学学习中的主体地位。
另外,学生用点数等方法进行计算也是允许的,注意保护学生学习的积极性。
学生在计算过程中,相同数位的数相加时,经常出现看错数位的问题,所以要注意变换练习形式,突出计算的正确性。
理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法,能正确地进行口算。
理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
多媒体课件、小棒若干。
【复习导入】
1.口算下列各题,并说出计算过程。
40+20 40+2 50+30 50+3
2.比较以上两组题中前后两算式的不同点。
1.看情境图提出问题。
课件演示教材第64页例1的情境图。
显示小林与小红的对话。
从这幅图上,你们能看到什么?
小林已经写了25个字,还要写2个字。
小红才写了20个字。
同学们观察真仔细,发现了这么多的信息。
根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?
小林一共要写多少个字?
小林和小红已经写了多少个字?
2.探究两位数加一位数(不进位)的口算方法。
现在我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不好?
谁能列出这个问题的算式来呢?
学生独立写出算式:
25+2
师板书到黑板上。
结果是多少呢?
现在可以独立思考,直接在头脑里想,也可以小组合作,用手中的小棒摆一摆。
学生动手操作,教师巡视指导学习因难的学生。
小组汇报。
小组1:
先摆5根小棒,加上2根得到7根小棒,再和2捆小棒合起来是27根。
小组2:
用小棒点数的方法:
25根、26根、27根。
不利用小棒直接计算。
小组3:
先算5+2=7,再计算20+7=27。
小组4:
用点数的方法算:
25、26、27。
3.探究两位数加整十数的计算方法。
同学们表现的真是太棒啦!
自己就用这么多方法算出了25+2的结果。
现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字”。
请你再用刚才的方法来解决吧。
学生独立试做。
教师巡视指导。
学生汇报。
先摆2捆加2捆是40根,再和5根合起来是45根。
用小棒点数的方法算25+20:
25、35、45。
先算20+20=40,再算40+5=45。
4.探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。
以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?
学生讨论。
教师根据学生讨论的意见,板书计算过程。
如:
教师引导学生得出:
计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。
1.口算。
40+17= 2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进行计算。
2.完成教材第64页“做一做”。
引导学生按上、下两题一组独立进行计算,并让学生说一说自己是怎样进行计算的。
【课堂小结】
通过今天的学习,同学们又学到了哪些知识?
快与你的同学说一说吧。
两位数加一位数(不进位)、整十数
【教学反思】
本节课是学习两位数加一位数(不进位)整十数的内容,学习的难度不高,大部分学生都可以按计划完成学习任务。
第3课时 两位数加一位数(进位)
【教学内容】教材第65页例2
通过联欢会上大家分矿泉水作为教学情境,用学生动手摆小棒的活动理解进位加法的基本思想,进而得到算理,通过课后的相应练习加以巩固。
学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法,明白了相同数位相加的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全可能通过知识的综合迁移,自主学习并掌握这一新知识,新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了,学习这部分知识就会很顺利。
1.理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。
2.掌握两位数加一位数进位加法的算法。
掌握两位数加一位数的计算方法。
理解两位数加一位数进位加法的算理。
【教学准备】多媒体课件、小棒、口算卡片。
1.口算练习。
我们这段时间一直在学习口算,老师想出几道题考考你们,看谁反应最快?
请你们直接说得数。
出示口算卡片:
4+7= 6+8= 8+9= 7+5= 9+7=
31+5=4+41=80+17=12+60=20+16=
找两道题让学生说计算方法。
2.导入新课。
今天,我们继续学习与计算有关的知识。
(板书课题:
两位数加一位数(进位))
1.教学例2
(1)课件出示例2情境图:
一
(2)班的联欢会上,同学们准备了什么?
(24瓶一箱的水和9瓶散装水)
看到这些,同学们马上想到了一个问题。
(课件出示:
一共有多少瓶矿泉水?
怎样
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