精选《家》教案设计范文Word文档下载推荐.docx
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六·
作业布置
七·
板书设计
【内容】
《家》
康富小学李静
教学目标:
1.能正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文;
2.理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
教学重点:
1.正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文;
2.结合插图,理解诗句的意思。
教学难点:
体会“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
”这一句所包含的意思。
教学过程:
一、创设情境
谈话:
今天,老师要带小朋友们去一个非常美丽的地方去玩,想去吗?
到了那儿,看到你喜欢的事物就举手告诉老师,好吗?
准备好了,开始出发。
(多媒体出示图画:
蔚蓝的天空飘荡着朵朵白云,鸟儿在树林里飞翔,鱼儿在小河里自在地游来游去,种子在泥土里成长。
)
小朋友们自由说说自己喜欢的事物。
(设计意图:
利用图片,创设情境,把学生带入美好的情境中,让学生说出自己喜欢的事物,激发其学习的兴趣。
二、细读领悟
(一)诵读品味第一句
过渡:
老师看到这么美丽的景色,想到一首小诗,可还没想好诗的名字,小朋友愿意给小诗起个名字吗?
请小朋友仔细听。
1.师配乐朗诵:
蓝天是白云的家,
树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,
泥土是种子的家。
2.指名为小诗起名字。
3.师为小诗选名字:
“家”,并请给小诗起这个名字的小朋友说说为什么起这个名字?
让学生给小诗起名字,为的是使学生积极参与到学习中来,培养学生主动参与意识。
小朋友们,白云、小鸟、鱼儿、种子有了自己的家,他们高兴吗?
4.请小朋友们用高兴的心情朗诵小诗。
(1)自由朗诵小诗;
(2)指名小朋友扮演小诗人朗诵小诗,其他小朋友当评委。
(3)学着朗诵特别棒的小朋友样子,小组同学互诵小诗。
(4)请两个小朋友合作朗诵小诗,并评价。
(5)齐诵小诗。
为学生创设一定的情境,让学生学做小诗人,去诵读这首诗,让学生在声情并茂地诵读中,与作者的情感产生共鸣,直接感受诗的意境。
5.师生合作完成板书。
(师描述:
听了你们的朗诵,我们仿佛看到了朵朵白云在蓝天上飘荡(生贴彩图),小鸟在树林里飞翔(生贴彩图)鱼儿在小河里自在地游来游去,种子在泥土里成长(生贴彩图)。
教师的语言描述与学生的动手动脑合作起来,使学生入情入境,师生在情感上产生共鸣。
6.所以说(师引读):
蓝天是——,树林是——,小河是——,泥土是——。
(二)研读体会第二句
白云、小鸟、鱼儿、种子都有了自己的家,我们小朋友也有自己的家,我们的家在哪呢?
1.指名说说你的家住在哪,你们家漂亮吗?
师引导:
小朋友都有自己漂亮的家,你们爱自己的家吗?
你们像花朵一样美丽,家里有特别疼爱你们的亲人,你们爱他们吗?
2.小朋友们背上了小书包,走进了学校,学校就是我们的家,为什么这么说呢?
自由讨论、交流。
师小结:
在学校里能学到知识、本领,学校里有把你们当作花朵来精心培育的老师,有互相帮助的好朋友,所以我们要爱学校,爱老师同学。
3.小朋友们,我们除了刚才说的家,我们56个民族的人民还有一个共同的家,这个家非常大,他就是中华人民共和国。
(多媒体出示中国地图,地图中出现“中华人民共和国”)中华人民共和国就是我们的——祖国。
(齐说)
4.欣赏祖国的美景。
(多媒体出事图片,最后定格在各族儿童和花朵交相互映的画面上)
5.小组讨论:
看了这么多美景,你有什么想说的?
6.看大屏幕小结:
我们的祖国非常美丽,就像一个大花园,我们就是花园里的花朵。
在祖国这个大花园里,有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们都生活在祖国这块土地上,所以,祖国就是我们的家。
我们要热爱祖国。
(设计意图:
1.针对一年级学生年龄特点,此处从他们熟悉的自己的家、亲人、学校、老师、同学入手,逐步突破难点。
2.给学生充分的空间和时间去说,进行语言训练。
3.同学之间的讨论、交流,对一年级孩子略显生涩,但可增强孩子的主体参与意识,使其懂得合作的必要性。
出示:
我们是祖国的花朵,
祖国就是我们的家。
(1)用快乐、自豪的语气自由读。
(2)指名读并评价。
(3)小组读,男女生读。
(4)齐读,贴彩图。
(5)齐唱《娃哈哈》。
让学生在不同形式的读中,感悟诗所表达的含义,以读促悟,以悟促读。
(三)演读巩固整首诗
1.生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊!
,让我们带着这种感觉自由诵读全诗。
2.请小诗人朗诵小诗,并评议。
3.师看板书描述,一首优美的小诗就是一幅美丽的画,谁能美美地朗诵小诗。
4.指名朗诵,其他小朋友边听边想象。
5.熟读成诵。
(1)齐读一遍。
(2)自由试背小诗。
(3)指名配上音乐背。
(4)集体加上动作背。
读得多了,读得熟了,背诵是“水到渠成”的事。
正如朱熹所说“凡读书,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。
”)
三、延伸拓展
这首小诗写得多美呀!
现在我们也来试着做一个小诗人,用“什么是什么的家”句式作诗。
每小组说一句或两句,大家合作完成一首小诗。
1.小组讨论。
2.指名作诗。
3.师将小朋友作的诗句连成一首小诗。
发散思维,给孩子自由发挥的空间,并当场让孩子体验到成功的喜悦。
设计思路:
1.以读为主,以导助读。
通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。
读的形式多种多样,如指名读、小组读、男女生读、引读、齐读、自由读等等。
通过这些不同形式的“读”来综合发挥,对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。
2.教学采用“师为主导,生为主体,读评结合,情知互动的整体化教学结构,充分调动学生的主动性、能动性,让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识。
3.小组合作学习的方式,拓宽了学生之间交流的信息空间,调动了每一个学生学习的主动性,培养了学生的合作意识。
并尝试采用多元化的评价方法。
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