苏教版高中语文教案必修四Word格式.docx
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一、导入课堂:
代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道:
苏武留胡节不辱!
雪地又冰天,苦忍十九年。
渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。
心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹,雁群汉关飞。
白发娘,盼儿归,红妆守空帷。
三更同入梦,两地谁梦谁;
任海枯石烂,大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①,介绍作者、作品和背景。
学生介绍,然后明确。
1.作者简介:
班固(32—92),我国东汉史学家、文学家。
幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。
性情谦和,深受当时儒者敬重。
后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作。
2.简介《汉书》:
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。
其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景:
秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文,熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握:
1、校正字音
①稍迁至栘中厩(jiù
)监;
②数(shuò
)通使相窥(kuī)观;
③以状语(yù
)武;
④既至匈奴,置币遗(wè
i)单于;
⑤后随浞野侯没(mò
)胡中;
⑥阴相与谋,劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;
⑦置煴(yūn)火,覆武其上(注:
课本注音“yú
n”有误。
煴,有二音,读yūn意为“微火”,读yù
n意同“熨”);
⑧拥众数万,马畜(chù
)弥山;
⑨故使陵来说(shuì
)足下;
⑩何以汝为(wé
i)见;
⑾子卿尚复谁为(wè
i)乎。
2、注意断句:
乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
常/能为汉/伏弩射杀之
幸蒙/其赏赐
虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武
使(汝)/决人死生
(卫)律知/武终不可胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
大臣亡(wú
)罪夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎?
后/汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱
四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
五、理清课文的基本思路。
1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。
2.同桌间讨论,概括层次意。
[板书]
↗㈠(1-2)苏武身世,出使背景
苏︳1、(3-4)扣留-——义不受辱
武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫
传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移
︳4、(7-8)劝降——私情不动
↘㈢(9-10)匈汉和亲,苏武得返
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织*,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。
六、课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象。
第二课时
一、同桌二人,借助字词典、课文-释、《第二课堂(导读)》,解决文言字词句。
两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。
重点提示:
1、通假字
①不顾恩义,畔主背亲(畔:
通“叛”,背叛)
②与旃毛并咽之(旃:
通“毡”,毛织品)
③掘野鼠去草实而食之(去:
通“弆(jǔ)”,收藏)
④空自苦亡人之地(亡:
通“无”,没有)
⑤法令亡常(亡:
⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡:
⑦武父子亡功德(亡:
⑧信义安所见乎(见:
通“现”,显现)
⑨因泣下霑衿,与武决去(霑,通“沾”;
衿,通“襟”,衣襟。
决,通“诀”,诀别)
⑩前以降及物故(以:
通“已”,已经)
2、古今异义
①卧起操持,节旄尽落。
(古义:
拿着;
今义:
料理、筹划)
②皆为陛下所成就。
提拔。
业绩)
③我丈人行也。
老人、长辈。
岳父)
④欲因此时降武。
趁这时。
相当于所以)
⑤独有女弟二人(古义:
妹妹。
姐姐、妹妹和弟弟)
⑥且陛下春秋高(古义:
年纪。
春秋战国时期或指季节)
⑦武等实在(古义:
确实存在。
诚实、老实)
⑧稍迁至栘中厩监(古义:
渐渐。
稍微)
⑨既至匈奴,置币遗单于(古义:
送给。
丢失、落下)
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义:
正当、适逢。
聚会、集合)
3、一词多义
重点掌握:
当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)
4、词类活用
A、意动用法
单于壮其节(壮:
形容词的意动用法,以……为壮)
屈节辱命(屈、辱,都是形容词的使动用法,使……屈,使……辱)
诚甘乐之(乐:
形容词的意动用法,以……为乐)
B、使动用法
(1)欲因此时降武(降:
使动用法,使……投降)
(2)空以身膏草野(膏:
使动用法,使……肥沃)
(3)反欲斗两主(斗:
使动用法,使……争斗)
C、名词活用等
(1)天雨雪(雨:
名词做动词,下)
(2)羝乳乃得归(乳:
名词做动词,生子)
(3)杖汉节牧羊(杖:
名词做动词,拄着)
(4)武能网纺缴,檠-(网、檠:
名词做动词,结网、用檠矫正-)
(5)惠等哭,舆归营(舆:
名词做动词,抬)
(6)陵与卫律之罪,上通于天(上:
名词做状语,向上)
5.特殊句式:
A、倒置句
(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句,正常语序“送留在汉者匈奴使”)
(2)为降虏于蛮夷(状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”)
(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“以何见汝为”)
(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”)
(5)何以复加(介宾倒装句,正常语序“以何复加”)
(6)信义安所见乎(宾语前置句,正常语序为“信义见安所乎”)
(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句,正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)
B、判断句
(1)缑王者,昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子,我丈人行也。
C、被动句
(1)见犯乃死,重负国
(2)大臣亡罪夷灭者数十家
二、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。
第三课时
教学过程
一、导入探究:
记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的。
二、问题探究
1.探讨:
课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?
【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,*在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。
2.探讨:
*记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意?
【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。
3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
②分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。
【精炼提示】卫律:
-求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵:
与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
4.里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。
(1)张胜:
头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。
苏武:
认识清醒,-远瞩,欲以死息祸;
面对劝降,始终保持气节。
(2)卫律:
阴险狡诈,-求荣,气焰嚣张,不可一世
为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落
(3)李陵:
意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧
忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔
三、总结认识:
1、请用几个概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。
(略)
2、学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识。
四、巩固训练:
课堂完成《高中新教材第二课堂必修4》(人教版配发)p101-102页练习题。
苏教版高中语文教案必修四2
【教学目标】
1、知识目标
(1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献,学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。
(2)掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。
(3)掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。
2、能力目标
(1)指导学生准确朗读,从而培养语言感知能力。
(2)结合语境分析语句,从而积累文言知识,培养学生语境意识。
(3)对人物进行概括评价,从中体会传记记人叙事详略安排得当的写法。
3、情感目标
(1)培养学生的科学精神和科学意识。
(2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。
【教学重难点】
1、分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。
2、分析评价张衡的品德和精神。
【教学策略】
1
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