中学语文教学设计真题精选Word下载.docx
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(幻灯片简述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的国王每天只顾着换衣服,一天王国来了两个骗子,他们声称可以制作出一件神奇的衣服,这件衣服只有圣贤才能看见,愚人不能看见。
骗子索要了大量财宝,不断声称这件衣服多么华贵以及郭彩夺目,被派去的官员都看不见这件衣服,然而为了掩盖自己的“愚昧”,他们都说自己能看见这件衣服,而国王也是如此,最后穿着这件看不见的“衣服”上街游行,一位儿童说“他什么也没穿啊!
”。
[C]师:
国王回宫是如何做的?
思考两分钟,请两位同学来表演。
(学生表演)[D]师:
很好,两位同学的表演生动有趣。
大家再想想,如果你是这个国王,你回宫后会怎么做?
请大家拿出练习本,具体、形象地写出自己的想象。
对这堂作文课的分析,不准确的是()。
A.基于学生现状来确定教学目标,具有一定的针对性
B.利用寓言故事营造了鲜活的作文教学情境
C.表演活动侧重训练学生口语表达,与教学目标脱节
D.通过填补故事空白,有助于学生把作文写得具体
C
教师设置表演活动是为了激发学生的学习兴趣,启发学生的想象,从而丰富学生的写作内容。
故C项与教学目标脱节说法错误,当选。
3、《雷电颂》一课,教师设计了三个教学目标:
1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界;
2.通过自主合作探究学会运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势;
3.品味语言,理解语言中所包含的深意。
对该教师的教学设计评价恰当的是()。
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者郭沫若是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
纵观这三个目标,仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标,缺少了情感目标,而本文的思想教育意义是很明显的,“体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
”不应舍掉,故A项评价正确,当选。
4、阅读《陋室铭》教学实录(节选),按要求答题。
师:
这下,问题来了,紧接下来是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成与上下句式一致的句子不是更好吗?
我们大家改改看。
(学生试着改写。
)生1:
房不在好,有我则行。
生2:
室不在陋,有德则馨。
室不在“陋”吗?
对,说反了,应是室不在——华,我们可以改成:
室不在华,有德则馨。
行吗?
意见不一致。
那么,我们再来看这样一句,“苔痕上阶绿,草色入帘青”。
它的后面几句是“谈笑有鸿儒,往来无白丁。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。
如果按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色入帘青;
无……,无……”。
同学们试着再加一加。
(学生试改:
无房子之华丽,无闲人来打扰;
无奇花异草,无群蜂群蝶……师逐一评点。
)师:
老师也试着加一句:
无名花攀影,无贵木帮衬。
改后感觉怎么样啊?
老师来读一下——“山不在高,有仙则名;
水不在深,有龙则灵。
有苔痕上阶绿,有草色入帘青。
生:
缺少美的语感。
噢,他感觉出来了,结构太一致了,没有变化,一个调子,让人生厌。
整散结合,长短结合,读才会抑扬顿挫、摇曳生姿。
对以上实录的分析,不正确的是()。
A.让学生参与改写课文有一定难度。
不过,李老师这一方面处理得很好:
适时点拨、教师参与!
B.改写课文激发学生作诗潜能,也让学生对对偶、排比等修辞加深了解
C.教师的改写活动不够成功,没有体现学生学习的自主性
D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美,这是诗文教学的有益尝试
让学生参与改写课文,又不能改变课文原意,这是一种再创造,有一定难度。
而改写古诗文,则更难!
这教法,可激发学生作诗潜能,也让学生对对偶、排比等修辞了解,还能了解古代散文整散、长短交错的参差美。
这是诗文教学的有益尝试!
C选项“教师的改写活动不够成功,没有体现学生学习的自主性”错误。
故选择C选项。
5、下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导人环节设计:
王家新的《在山的那边》,这是一首现代诗,诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的,这就需要运用较为生动的导入方式。
我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》。
欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想,向学生发问,你们现在的梦想是什么?
然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容,谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难,谈谈实现梦想所需的坚持,关于以上材料,下列选项中理解不正确的是()。
A.范玮琪的《最初的梦想》看似乎与课文没有半点联系,但是,它们有一个共同点,便是对梦想的追求与坚持
B.乐曲播放激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣
C.播放歌曲和课堂内容无关,影响了课堂的连贯性
D.教师的导入是成功可行的。
范玮琪的《最初的梦想》看似乎与课文没有半点联系,但是,它们有一个共同点,便是对梦想的追求与坚持,乐曲播放激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣,C项无关是不对的。
6、执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,老师安排以下教学活动:
把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来,谈一谈自己的感受?
小组派一名代表,阐述你组观点。
对该教师的教学活动评价不恰当的是()。
A.该活动意在让学生领会本文的艺术效果
B.小组活动讨论应该放到课外
C.这个互动设计得很恰当
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
B
本文中的信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句是教学的重难点,老师根据此设计教学活动是正确的,在课内解决时可行的。
B项直接否定小组活动,是片面的,当选。
7、阅读《花木兰》的教学实录(节选),按要求答题。
师:
伙伴在遇到花木兰女装出现时言行神态如何?
生:
“火伴皆惊忙。
同行十二年,不知木兰是女郎。
”师:
找得非常好,下面我们请几位同学来表演一下。
(陆续叫的几个同学都没把伙伴那吃惊的神态表演出来)生:
老师给我们表演一下吧!
教师课前并无这个准备,一时显得比较尴尬,学生们开始窃窃私语起来。
但这位教师并没有拒绝,而是迅速调整状态,接着便进入角色,用吃惊的神态表演:
“啊,你是女人……”表演完后,学生给予了老师热烈的掌声。
对上述教学实录的评价,不正确的是()。
A.教师精心备好的一节课,结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果,甚至出现一团糟的现象,教学效果不尽如人意
B.教师富有应变能力和教学机智,能够应对偶然事件,保证教学过程的顺利进行
C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分
D.课堂突发事件的处理,能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
教师及时调整策略,取得了较好的教学效果。
故A项说法错误,当选。
8、阅读《陈涉世家》的教学实录(节选),按要求答题。
有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有……”。
(齐答,有的笑)反抗。
不知道笑的同学是出于什么原因。
可以告诉我吗?
(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。
(微笑)这个理由也没错啊。
这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。
不过,说出这句哲言的人本意可不在此。
有同学能告诉我它本来是说什么的吗?
听历史老师经常讲。
说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不在别人,就在统治阶级的残酷压迫。
这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。
大家能举出你熟悉的历史事实吗?
对上述教学实录分析不正确的一项是()。
A.导入贴合文意,起到良好的教学效果
B.通过恰当的导入,自然地过渡到课文内容中
C.由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维
D.这个导入花费时间较长,喧宾夺主,不利于课文的教授
D
这个导入是个成功的导入,由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维,导入贴合文意,起到良好的教学效果,并没有浪费时间,所以选D项。
9、《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:
1.正确掌握生字词。
2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。
B.作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
纵观这三个目标,仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标,缺少了情感目标,而本文的思想教育意义是很明显的,“培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
10、下面是一个老师的教学反思(节选),按要求答题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)[A]“刚参加工作时,我总是担心学生听不懂,因此,语文课上‘讲”得很多,我理解这样做才是对学生负责任……。
[B]课堂上,当学生的思维方式与我不一致时,为了不影响课堂教学的进度,我常常打断学生的讨论和思考,牵着学生跟我走……。
[C]教学中,遇到疑难问题,有时我又觉得让学生自己去想、去猜测、去探究,不免有些太费时间了,莫不如将结论告诉给学生,教会学生用结论,恐怕比探究更实用……。
[D]事实上,以上种种做法的结果,学生的学习效果非但不理想,反而学生自主学习、探究能力大打折扣,遇到一些灵活性强并具有智能挑战的难题时,学生们往往显得束手无策……”。
对画线部分的分析,不准确的是()。
A.单纯填鸭式的教学,效果不会很好
B.没有尊重学生的独特体会和感受
C.应该多让学生自主合作探究
D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定
教学内容要考虑学生的兴趣,但应该由教师根据学情和教材来确定。
11、执教《热爱生命》一课,老师安排以下教学活动:
把小说中心理描写和细节描写标出来,谈一谈它们各自的特点?
A.该活动意在让学生领会本文的艺术特点
B.小组活动应该突出重难点,这个点不应该设计为教学活动
C.教师在讨论时要及时给予指导
本文中的心理描写和细节描写是教学的重难点,老师根据此设计教学活动是正确的,B项直接否定小组活动,是片面的,当选。
12、阅读下面一段教学案例,并试对这位教师的做法加以分析。
一位普通中学的孙老师,在进行语文复习教学时,作了充分的准备,为了使
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