五年级科学下册单元教学计划Word文档格式.doc
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过程与方法
通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。
经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。
学习用控制变量的方法,探索物体沉浮的原因。
学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。
利用浮力和重力的关系,解释物体在水中的沉浮现象。
用画示意图的方法,表示浮力和重力的关系,解释物体在水中的沉浮。
经历观察方法的设计、改进,通过实验获得数据并转化为证据的过程,培养逻辑思维能力。
对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括,形成科学概念。
情感态度价值观
认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。
体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
认识到科学和技术紧密相连,它们为人类的发展作出了巨大贡献。
在实验中理解控制变量的科学方法和思想。
感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
学习利用数据分析解释现象,懂得数据的重要性。
懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据。
三、教学重难点:
教学重点:
教学难点:
用控制变量的方法,探索物体沉浮的原因。
四、课时安排:
共8课时
五、教学设计说明:
第1课从学生常见的现象开始。
首先涉及到的是哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,在观察现象的过程中,整理物体的沉浮与哪些因素有关。
探究同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系,只与物体的密度有关,在这里埋下一个伏笔。
第2~3课研究沉浮与物体的轻重和体积大小的关系。
相同体积下,重的物体容易沉;
相同重量下,体积小的物体容易沉。
第4课是沉浮的应用,体现科学与技术之间的关系。
第5~6课,从另一个角度,即浮力和重力之间的关系,解释物体沉浮的原因。
第7~8课,探索液体密度对物体的沉浮影响,最终揭示本单元的核心概念:
物体的
密度不同,影响它们的沉浮。
备课组:
___________设计人:
___________设计评价:
________
本单元教学反思:
第三单元教学计划
本单元包括《时间在流逝》、《太阳钟》、《用水侧量时间》、《我的水钟》、《机械摆钟》、《摆的研究》、《做一个钟摆》、《制作一个一分钟计时器》八个教学活动。
“时间”有时是指某一时刻,有时则表示一个时间间隔(即时长)。
在不同的情况
下,我们对相同时间(时长)的主观感受会不一样,但时间是以不变的速度在延伸的。
时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量,一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。
长期以来,人们一直在寻求精确的计时方法,随着科学和技术的发展,人们制作的计时工具越来越精确。
计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。
过程与方法
观察和记录有关太阳运动变化周期的信息。
学习辨别和控制实验中的可变因素。
预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。
解释结果及总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。
学习用图表、表格等来记录、整理、交流信息。
设计、制作和改进“太阳钟”“水钟”和“摆钟”等简易计时器。
阅读和研究科学资料以获取更多的信息。
发展探究时间以及计时工具的兴趣。
认识重复实验证实结果的重要性。
欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所作的贡献。
初步意识到事物是运动变化的,事物的运动变化是有一定规律的。
初步体验到科学、技术与人们生活的密切关系。
第1课,“时间在流逝”,主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。
第2~5课,“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”,分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。
第6~8课,“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对
摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。
第二单元教学计划
本单元包括《热起来了》、《给冷水加热》、《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属热胀冷缩吗》、《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》八个教学活动。
●热是一种能量的形式,热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递,从温度高的物体向温度低的物体传递,直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递,不同物质传递热的本领是不同的。
●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化,这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
●大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小的性质。
●在观察过程中,发现和提出新的问题,并通过观察、实验,搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法,以获得更多、更明显的观察现象。
●根据已有知识,运用推理对现象做出解释。
●尝试自主设计实验,对提出的问题进行自主探究。
●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。
●尝试用模型解释微观现象。
●学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
●发展探究热现象的兴趣。
●相信自己的感受,但更愿接受客观事实。
●意识到事物的运动变化是有规律可循的,这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
●初步意识到事物遵循普遍规律,但也有特殊性。
探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷缩现象,以及热量转移(传递)的过程。
探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷缩现象,以及热量转移(传递)的过程。
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。
每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答,或是对前一活动内容的继续深人。
这就要求教师在课堂中有效引导,促使学生们在每个探究活动即将结束时,能为下一个的探究提出新的问题,或清理出进一步探究的方向。
第四单元教学计划
本单元包括《昼夜交替现象》《人类认识地球及其运动的历史》、《证明地球在自传》、《谁先迎来黎明》、《北极星“不动”的秘密》、《地球在公转吗》、《为什么一年有四季》、《极昼和极夜的解释》八个教学活动。
●地球确实在自转和公转;
证据不仅有来自人造地球卫星的观测,还有来自观察或实验的多种现象。
●傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
●地球自转的方向是逆时针(自西向东),周期为24小时,地球围绕地轴自转,地轴是倾斜的。
●与地球自转相关联的现象有:
昼夜现象,不同地区迎来黎明的时间不同,看上去北极星不动等。
●恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。
公转过程中,地轴倾斜方向保持不变,因此形成了四季和极昼极夜现象。
●对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。
●根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
●通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法,收集有关的证据。
●对获得的证据进行批判性选择和思维加工,最终形成解释。
如解释有多种可能性,需进一步探求证据。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并且能对观察结果进行分析。
●运用口头或书面、文字或图画的形式,有日的地进行探究活动的公开交流。
●培养尊重事实、重视证据的科学态度。
●懂得在探究活动中,需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。
这些事实或证
据,在不同的参照系中可能有着不同的作用。
●认识到科学是发展的,科学知识是长期探究、不断修正的结果。
●培养愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实,运
用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运
动的。
让学生多角度地、持续地收集地球运动的证据,如:
资料、理论、模拟实验的结果等,对证据进行批判性的逻辑加工,让学生具有一定的空间想象力。
“地球的运动”,共有8课。
前5课的教学内容,主要研究地球的自转,后面3课,研究公转和与地球运动相关联的现象:
四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
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