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通过学生的自主设计比赛,使学生有更多的机会参与课堂活动,使他们成为活动的主体,从而让学生的观察力,记忆能力得到锻炼。
通过CHANT的形式进行单词教学。
音乐总会给人以智慧,节奏能对神经系统起到良好的刺激作用,英语教学中,能够加入一些节奏的元素,符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特别,容易激发学生的情绪和想象力,低年级学生爱 1 唱,爱说,带有节奏的语言可以活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的气氛中学习,记忆单词。
新教材中,大量地加入了Let’schant部分的内容,我们可以通过这些内容,加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。
如在上面刚说过的单词教学部分,在学习了单词的读音后,可以通过CHANT的内容:
gotothelivingroom,watchTV.gotothestudy,readabook.Gotothekitchen,haveasnack.Gotothebathroom,takeashower.Gotothebedroom,haveasleep.在强烈的节奏中,学生把所学的单词反复地进行读记,同时,还扩展了相关的词语,使学生的语言信息量大增,增强了学习的自信心。
简单的给画,发挥学生主体学习的重要作用。
简单的给画,可以帮助学生更好地记忆单词,因为色彩图象,对于小学生来说,也是十分感兴趣的活动。
我们在教新单词的时候,可以借用简笔画,加强学生的直观形象记忆。
同时,我们要求学生在抄写单词的过程中,也可以让学生动动手,画画简笔画,加强对单词的理解。
例如,我们在教完单词:
flower,bike,bus,boy,girl,pen,pencil,ruler….可以要求学生在抄写单词的时候,在作业本中画一个相对应的简笔画。
这样一来,抄单词就不会变得太枯燥了,就算是抄抄写写的作业也变得很有意思 TPR教学法在单词教学中运用。
learnbydoing….小学生活泼,好动,坐不住,教师可以根据学生的这一特点,通过模仿动作教单词。
如学习:
swim,run,walk,sing,write….等动作词的时候,可以让学生一边做一些相关的简单动作,一边读单词,记单词。
三、善于总结,善于发现。
首先,在教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音,在此基础上教元音字母的发音。
这样,有利于高年级的学习过渡,从低年 2 级就打好语音基础。
例如学习:
face时,同时可以出现:
cake,take,lake,教师领读,让学生跟读,然后启发学生找出发音规律,这样,在教会学生单词发音的同时,培养了学生的思维能力,并有利于学生的记忆。
第二,经常做语音练习,要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类 第三,做听写练习时,教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写,强化学生对音形的记忆。
通过这些训练,使学生逐步形成听音拼词,见形读音的自学能力。
这为以后学生自主学习奠定坚实的基础。
四、重视事物内在的联系性 单词教学不能是独立的,在利用机械理解和记忆的同时,另一方面要想记得牢,用得准还必须意义理解和意义识记,只有在词不离句的情况下,才能收到预期的效果。
比如:
教this/that时教师指近的东西说:
thisisaboard/pen..然后再指远的东西说:
thatisadoor./schoolbag等。
这样学生能很快地理解this/that的用法。
再如:
教:
see,hear,smell等词时,教师结合句子,边说边做动作,如:
Icanseewithmyeyes,Icanhearwithmyears,Icansmellwithmynose.等,使学生通过句子和动作加深理解单词的含义,并学会运用。
否则,学生会把this理解成board,把see理解成eye,不能收到预期的教学效果。
五、尊重遗忘规律,不断重复学习,记忆,再记忆。
记忆单词,对于初学英语的学生来说,是一件难事,常常是学会了,第二天又忘了。
遗忘是单词学习的最大拦路虎,也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。
在识记后短时时期内遗忘较多,在过了较长时间间隔后,记忆保持的分量较少了,遗忘发展的速度 3 也减慢了,根据这一规律,教师在教学中要及时安排复习,在学单词后的几个课时里甚至几周里,每次以不同的形式重现,并根据遗忘规律帮助学生制定单词的复习计划,使单词得到及时的复习巩固,提高记忆的效果。
小学英语对话教学 英语对话教学重在让学生用英语进行对话交流,我们必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会,使学生从中获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力,使学生敢于大胆开口说英语,达到学以致用的目的。
一、运用模拟表演,创设交际情景 我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言,如果脱离了情景,对话也就相应的失去了一定的意义。
在英语教学中,教师有时可能不能将真实的生活情景搬入课堂,这时我们可以模拟真 4 实的情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。
二、运用现代教育技术教学手段,充分调动和提高学生的视听能力。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
三、设计游戏活动情景,复习和巩固交际内容,培养学生认知、熟知能力 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好办法,它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件,使学生对此乐而好学。
四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文,形成轻松的学习氛围多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达,这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。
因此,在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体,有助于学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然而全身心的投入学习中。
在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中,可以根据歌曲的内容进行“齐和分”的表演,体现其中的交际情景。
让学生从紧张,机械,单调,呆板的学习环境中解脱出来,消除学习的疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
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B.Let’stalk Wheredoeshe/shework?
He/Sheworksin/on/ata_________. Howdoeshe/shegotowork?
He/Shegoestoworkby__________. 感心生 糯米庄小学梁红梅 2015年12月1日,迎来了2015最后一月。
进入了12月份的第一天,怀着兴奋与好奇的心情来到了第二实验小学,非常荣幸地来到这里学习!
干净的操场,整洁的教学环境,对这所学校的喜欢之情油然而生。
贺主任热情的给我介绍了负责帮助我的何悦老师。
哇!
好年轻!
好漂亮!
第一感觉。
她非常友好的接待了我和Summer(另一位和我一同学习的小伙伴)。
我们先简单做了一下自我介绍,之后何老师就非常亲切的问我们在教学过程中遇到了什么问题,并给我们做了非常详细的解答!
看她那认真,一丝不苟的态度,就能想到在教学中也是一位优秀的苦干教师!
那一脸的友好体贴,就像一位漂亮的邻家大姐姐!
上课五大步,一,复习二,呈现三,操练四,练习与巩固 五拓展与提升何老师给我们讲完后,又给我们精心准备了一堂Let’stalk。
进入6班,多么整齐啊,真心感觉老师的教育是多么成功!
简单问候,直接步入主题。
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheisa____.先简单复习,之后开始新授。
1Wheredoeshe/shework?
He/Sheworkson/in____.2.Howdoeshe/shegotowork?
He/Shegoestoworkby____两组句子重点操练。
整堂课下来,全英授课,简单易懂。
何老师纯正的口语,极富亲和力的笑容,同学们流利的 16 对答如流,无一走私,全部跟上老师的节奏。
何老师思路清晰,重难点突出,整堂课中教师主导,学生主体,操练到位,这是一位多么优秀的教师啊!
之后张老师也该我们带来了一节四年级的Let’slearn.张老师一直面带微笑,整堂课孩子们学的津津有味。
我也一样,下课铃响了,我还没玩够。
Findthecousin,现在还记忆犹新。
孩子们那么积极,所谓兴趣是最好的老师。
张老师在玩中学,学中玩的教学理念,非常值得我们学习!
最后,何老师非常谦虚的与我们听评课!
时间过得真快,还没学够,就到了放学时间!
带着不舍,离开!
非常感谢领导对我们新人的栽培,给予了我们这么来之不易的学习机会,也非常感谢何老师如亲人般的指点,及何老师和张老师为我们精心准备的优质课!
相信我们自己在领导的带领下会快速的茁壮成长,带领我们自己的孩子飞的更高!
学之我用 曹各庄小学王丹华 今天,我有幸来到了滦县第二实验小学,听课和学习。
听了六年级的何老师以及四年级张老师的英语课,这两堂课让我受益匪浅,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己收获的那份欣喜。
首先,给我留下深刻印象的是两位老师亲切的教态,在课堂上,两位老师创造出轻松,活泼的氛围。
在课堂的导入,两位老师都采用了freetalk和歌曲的方式,充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
课堂一开始,教师就用多媒体图片导入新课,图文并茂,使学生的注意力在最短的时间里被激活。
第二,这两位老师都很灵活地运用各种教学方法。
教学方法灵活,新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是 17 比较新颖而又自然,而且具有生活化的。
不仅利用了实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,还创设操练和运用英语的情景。
能贯彻以学生为中心的原则,让学生真正地去感受知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
在讨论课文的重点时,教师让学生根据自己
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