《在烈日和暴雨下》教案Word下载.doc
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这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇,“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。
通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。
六、课时安排:
两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课
祥子的故事,拍成过电影,改编过戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。
今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》,看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。
插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车,在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎,由此可以想见祥子的悲惨遭遇。
祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击,还和烈日有关。
那么在烈日的炙烤环境中,祥子的遭遇又怎样呢?
从题目可以看出,祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。
难道仅仅如此吗?
是否和社会环境有关?
让我们带着这些疑问走进文本吧!
二、介绍作者和文体
1、作者简介:
老舍,原名舒庆春,字舍予。
中国现代著名作家。
生于1898年,满族人,住北京。
他“童年习饥饿,壮岁备酸辛”(老舍《毛主席给了我新的文艺生命》),深知“倘无共产党,荒野鬼为邻”,他一生爱憎分明,用严肃的态度勤勉创作,深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2、本文的体裁是小说,明确小说的三要素:
人物,故事情节和环境,其中人物最重要。
三、读课文,要求完成
1、正音、正字、解词。
干燥(zà
o)焦躁(zà
o)腥臊(sāo)洗澡(zǎo)
憋气(biē,气不通)
漂亮的小伙子(这里的“漂亮”,作出色,身体壮实讲,不指长相好看)
好歹(dǎi)腻烦(nì
)空膛(tá
ng)慢腾腾(tēng)
粘汗(niá
n)粘在一块(zhān)阳光更厉害(与“利害”不同)
2、画出你认为富有表现力的语句
3、按照"
在烈日下"
拉车和"
在暴雨下"
拉车的情节,将课文分为二段
4、分析第一段
①故事发生的时间是什么?
当时的天气怎样?
哪一句最能突出?
用的是什么修辞?
这是什么描写?
明确:
总写"
太阳......下了火"
比喻正面描写
②酷热、干燥还表现在哪儿?
运用了什么修辞手法?
"
单调的丁丁当当"
运用什么手法?
哪些动词准确生动?
景物:
柳树、马路、便道,总写老城:
狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复侧面描写以动写静,表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情
人:
三种人
动词:
奔、灌、栽
A奔,灌→突出口渴之急,映衬天气的酷热、拉车的痛苦/酷热难耐
B栽→说明发病之凶险,进一步突出烈日给人带来的痛苦以及拉车的艰苦、危险/酷热之甚
③主人公祥子在在这种天气下有什么感受?
痛苦:
空车、拉买卖
④此时,他的心理是怎样的?
这种心理表现出祥子怎样的品质?
矛盾勤劳、顽强、好胜
⑤中午的烈日是怎样的?
从哪几个角度写烈日?
祥子此时的感觉紧扣哪个字?
这段描写表现了祥子什么?
视觉:
阳光、听觉、嗅觉黏形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情景
⑥祥子此时的感受是怎样的?
怎样理解“骡马的生活”?
说明人力车夫的生活是骡马的生活
5、小结写景的角度和层次
烈日:
天上→地上,院内→街上
四、布置作业:
那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢?
请大家熟读下文
板书设计:
7.在烈日和暴雨下
①处处干燥
景物—烧透了砖窑②处处烫手不允许任何人工作的程度
③处处憋闷
在烈日下
①胆怯、腻烦
人物—被热气围着②嘴唇发焦让人喘不过气
③昏昏沉沉、恶心
第二课时
本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。
上节课我们已经分了段,本课一共分两部分内容:
第1-6段是第一部分;
第7-17段属于第二部分。
我们上节课学习了本课的第一部分,这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头,同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样?
(就象骡马一样),那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢?
二、探究新知:
1、请学生有感情地朗读第7-11段,各小组交流:
作者分别抓住哪些事物进行了描写?
哪位同学能说一说你找到了什么。
明确:
主要写了风、乌云、闪电、暴雨。
教师:
风是无形的,看不见摸不着,人们常说“山雨欲来风满楼”,那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的?
请你找出相关的语句
风小的时候柳树的动态:
祥子身上“觉到一点凉风,就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。
他“不敢相信自己”,自然去看树。
“柳枝的确微微动了两下”。
风渐渐变大时柳树的动态:
风忽然大起来,那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事,飘洒地摇摆,枝条都像长出了一截儿来。
狂风的到来柳树时的动态:
只剩下柳枝随着风狂舞。
教师总结:
柳枝的变化微动——摇摆——狂舞
风的变化小——大——狂。
(凉气-凉风-狂风)
作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。
这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么?
作者有层次地描写了暴雨降临的场面。
指一名学生朗读课文第11段,看看暴雨降临的全过程,并想想怎么写雨的变化的:
学生自由发言。
雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界
作者扣住“暴”字来描绘这场大雨,哪些句子是描写“暴”的?
(指名学生回答)
教师明确:
作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛,拍打在地上,水花四溅,恰象“射起无数的箭头”,写得形象贴切,至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了,请大家想象一下,暴雨狂泻,房屋上的积水溢出屋檐不就象千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗?
这样的比喻,形象的点明了雨之“暴”,使人如闻其声,如临其境。
当然还有许多形象生动的句子,谁来说一说。
辩不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。
[排比]。
刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”(对偶,夸张,比喻)还有很多句子不再一一举例了。
然而本文写暴雨的目的,正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。
2、祥子终于完全处于暴雨中了,请同学们自己读一读12—16段,把祥子憋在心里的痛苦读出来,并小组讨论:
作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?
坐车的怎样?
拉车的怎样?
暴雨中第一次表现:
暴雨中的祥子“衣服”湿透,“全身”湿遍,水没脚面,湿裤裹腿,“雨直砸着他的头和背,横扫着他的脸”;
“祥子被暴雨袭击得晕头转向”,“只茫茫地觉得心里有点热气”,“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”就那么“半死半活地,低着头,一步一步地往前拽”。
表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。
坐车的仿佛死在了车上,一声不出地任凭车夫在水里挣命”,这“死”字用的好,描写坐车人的冷漠无情,揭露了旧社会里有钱人的冷酷,暗示作者心里很生气,很同情祥子。
暴雨中第二次表现:
祥子请求坐车的人:
“先生,避避再走吧!
”坐车的人“跺着脚”叫喊:
“快走!
你把我扔在这儿算怎么回事?
”表现坐车人极其自私,对劳动者的苦难置之不理。
暴雨中第三次表现:
祥子真想硬把车放下,但最终还是没停,他咬着牙,趟着水,挣命把他拉到了地点。
表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。
坐车的人“连一个铜板也没多给”。
再次描写坐车人的冷漠无情
教师说明:
这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照.通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比,表现了祥子挣扎在旧社会中人剥削人的社会环境中。
3、读最后一段,理解一下最后一句:
“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义?
一方面说明祥子很冷,另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运。
下面请两个同学表演坐车人和拉车人的对话,把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。
坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来,作者为什么会写这样一个不露面的乘客呢?
为了刻画了坐车人的说的话和冷酷的态度,点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的,而且也是黑暗的旧社会造成的。
坐车人的所作所为,使祥子彻底陷入不幸。
在这样的社会中勤勤恳恳拉车,认认真真拉车的祥子,结局只能象树叶般在命运的风雨中飘摇。
作者把暴雨中的祥子描写成树叶,就象老舍所言“在旧社会中象祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”,祥子悲剧的根源不在天气而在社会,有时人祸比天灾更可怕。
要强的祥子要想过上好日子,必须拼命地拉车,不管碰到什么困难的事他都必须忍受,可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了,他真想停下来歇一歇,哪怕只一会?
找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理?
他要把车放下,但是不知道放哪里好;
祥子真想硬把车放下,可结果还是坚持把车拉到了终点。
纵观全文,我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述,在烈日下的祥子像骡马一样,在暴雨下的祥子像一片树叶,形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。
三、课堂小结:
了解了祥子的故事,再联系自己的生活,你有什么感触吗?
学生自由发言。
教师作结束语:
文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境,进行了细致形象的描绘,让我们很同情祥子的悲惨遭遇。
旧社会中,世态的炎凉,人情的冷暖,让祥子饱受摧残,祥子最终的命运只能是象树叶在命运的风雨中飘摇。
但我希望同学们今后能够有爱心,能关心象祥子这样的劳动者,使他们感受到生活的温暖,对人生有信心。
记住千万不要做冷漠的坐车人。
四、作业:
描写一段亲身淋雨的经历,字数在50-100字之间,写在课外本子上,下节课交流。
①全响
景物—大难来临②全乱—水世界
全迷糊
在暴雨下
①不能抬头
人物—在水里挣扎②不能睁眼象风雨中的树叶
③不能呼吸
④不能迈步
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