如何培养幼儿的观察能力解读Word下载.docx

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兴趣是孩子观察的起点，只有抓住孩子感兴趣的事物，他们才能乐意参与观察。

例如：

几乎所有的孩子小时候都能提出生活中他观察到的自然现象，都可以说是个小观察家。

像秋天树叶要落，冬天结冰；

鱼儿在水中游，鸟儿在天上飞等，这些现象都是接近幼儿生活且幼儿感兴趣的。

又如：

幼儿喜欢观察活的、动的物体，喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢观察摆放位置明显的东西。

如：

花园里美丽的鲜花，以及各种玩具、餐具、家具、小动物等。

孩子们有了观察的兴趣，那我们就应该将其看到的、听到的、触摸到的告诉他，并提供多种实物及观察的环境，激发幼儿的兴趣，这样他们的观察习惯就会一步一步地养成。

二、循循善诱，引导幼儿正确观察

观察力的培养需要贯穿于一日生活的各个环节，幼儿的观察是在教师的培养下发展的。

幼儿的观察兴趣浓了，引导他们正确观察。

首先，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由人到物，或由近到远。

这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。

其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不善于区别事物之间的细微差别。

他们常常易把相似的数字图形等混淆起来。

我就引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差别，自己去认识它们各自的特点。

实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。

三、在具备观察力的前提下，引导幼儿将观察与思考相结合 

　　孩子们有了观察意识之后，还应让幼儿懂得如何将观察与思考相结合。

譬如：

街上一位不注意环保的叔叔，随手将垃圾扔在街上，小朋友观察到了，但要经过思考，这种做法对吗？

倘若不经过思考，一味模仿，那岂不是罪魁祸首了吗？

爱因斯坦说：

“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。

”不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大快乐。

我们在培养幼儿观察力的同时应该注意到这一点。

同时在孩子提出为什么的时候，我们要有耐心，要不厌其烦地从不同角度给孩子讲解。

在生活中我们经常听到大人在不愿回答孩子问题时，斥责孩子：

“你烦不烦？

”、“你哪来那么多问题”、“别说了”。

其不想，几句不耐烦的话，给孩子在观察后兴奋的神经泼了冷水。

孩子会因大人不喜欢而误认为自己做得不对，放弃对观察的兴趣和思考的积极性。

　　孩子观察后提出的问题是观察思维的必然结果。

如果孩子观察了事物，对事物的一切无动于衷，这个观察就失去了意义。

因此，我们要注意培养孩子的观察力，尤其是鼓励他们观察后思考。

在孩子没有观察思考的习惯时，我们应主动向孩子提出问题，引导他们去思考刚刚观察过的事物，直到他们能够主动地从中提出问题。

四、指导幼儿透过现象看本质，去发现事物间规律性的东西

　　巴浦洛夫说过：

“在你研究、实验和观察时，不要做一个事实的保管人。

你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探究支配事实的规律。

”这就是说，巴浦洛夫主张，观察不但要准确，还应达到能透过现象看本质，力图深入事物奥秘的程度。

牛顿看到苹果从树上落下来的现象，悟出了万有引力定率；

瓦特看到水蒸气冲动锅盖，悟出了蒸汽机的原理。

同样，在生活中，我们也应该教儿童观察事物要透过现象看本质，从中悟出一些规律。

在一节科学活动中，取同样长的两只蜡烛，将其点燃后分别用两个大小不同的杯子罩住，请幼儿观察哪只蜡烛先灭。

经过观察、思考幼儿提出了蜡烛燃烧需要空气，当空气用完之后就会自动熄灭。

在此基础上，部分幼儿还总结出燃烧需要空气的道理。

生活中类似的例子还很多，只要我们去发现我想孩子们敏锐的眼睛和聪明的头脑一定能发挥出其创造性。

　　有研究报道，一个智力超常的孩子，他最大的特点就是观察能力强。

可见观察能力的强弱对幼儿学习掌握科学文化知识和思维能力的发展都有着重要的作用。

因此我们要根据幼儿观察能力的这些特点和发展趋势，耐心细致地加以正确引导，在观察事物时可恶以上困难，有意识的、有目的地培养幼儿的观察力，使他们在不断地学习和成长过程中提高对事物观察的能力，同时还可以锻炼分析问题和解决问题的能力，促进智力的发展，从而对幼儿学好科学文化知识奠定基础，因此从小培养幼儿的观察力非常重要。

《如何培养学生的观察能力》实施方案

米粮镇中心小学陈金荣

（一）研究前提

在小学阶段作文中碰到的最大困难是“不会观察无话可说”。

我校许多小学生一提起写作文就感到头痛，总觉得没什么可写，对着作文题目愁眉苦脸，不知如何下笔。

究其原因就在于学生在平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。

为了有针对性地解决小学生作文中碰到的问题，解决我校学生写作困难，特做出这方面的小专题研究。

（二）相关研究的现状

作文教学的研究一直是小学语文教学研究的重要内容。

周边不少地区的部分学校也提出了一些改进作文教学的方法、举措。

比如：

不少学校在进行“小学开放式作文教学”研究，教师已经开始了比较系统的研究，在作文教学形式上提出了新的做法，并且已有研究成果发表。

“开放式作文教学”就本质上看是让学生在生活中学习作文，在开放中学习作文，研究的不少地方也涉及学生观察能力的培养，但对学生观察能力培养的研究的深度和力度还是不够。

因此开展本课题的研究仍然很有价值。

我们相信，通过本课题的深入研究，一定能够探索出一套适合小学生心理特点的作文教学思路，使教师乐于教作文，学生乐于写作文，以大面积提高作文教学质量。

（三）小专题研究的意义

作文源于生活，叶圣陶先生说过：

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常；

从司空见惯的人和物中，找出一点心动的东西来。

这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，引导学生学会做生活的有心人，学会观察。

本课题研究顺应《语文课程标准》的要求，从激发学生观察的兴趣、培养学生观察习惯、教给学生观察的方法等方面研究具体的做法，对于开启小学生作文的“活水之源”、培养学生的写作水平具有一定的现实意义

二、主要思路

（一）研究的目标

通过本课题的研究，使教师在作文教学中优化教学过程，注重培养小学生的观察能力；

使学生具有良好的观察意识、浓厚的观察兴趣，逐步养成良好的观察习惯；

使学生写作文有话可说并乐于写作文，以大面积提高作文教学质量。

（二）研究对象及范围

本课题研究的对象是米粮镇中心小学中段学生，本课题在米粮镇中心小学范围内实施。

（三）研究方法

1、文献研究法，运用于课题研究的全过程，以理论指导实践。

2、实践研究法，运用于对策的实施阶段，是本课题研究的重点。

3、量化分析法，运用于课题结束阶段的测量和评估。

（四）研究要点

“注重培养小学生观察能力”就是在小学作文教学中应把培养学生的观察能力作为作文教学的重中之重。

根据小学生的年龄特点和知识能力，作文教学应在培养小学生观察事物能力上下功夫，使学生学会观察，逐步积累丰富的素材，在有了丰富的素材后去写作文。

具体可从以下几个方面开展研究工作：

（1）激发学生观察的兴趣

兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。

儿童心理学告诉我们：

小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。

根据这一特点，在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。

（2）培养学生的观察习惯

用恰当的方法培养学生的观察习惯，要引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。

使他们体会到观察成功之后的快乐，从而更为有效地发展他们的观察力。

学生养成了观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了，写作文也就有话可说了。

（3）教给学生观察的方法

我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。

因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。

学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。

（4）教学学生从观察中产生联想

联想是人的一种特殊的心理活动。

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。

因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

三、实施步骤

本研究方案研究期为三年，具体分以下三个阶段。

第1阶段2010年9月——2010年12月：

准备阶段

第2阶段2011年3月——2011年10月：

研究实施阶段。

第3阶段2011年11月——2012年3月：

总结阶段，整理资料，撰写结题报告。

四、预期效果

通过小专题研究的开展，使我校的学生形成自觉观察生活、思考生活的习惯，做生活的有心人。

从生活中汲取写作的养分，做到写之有物，写之有序，乐于习作，表情达意。

敏锐的观察力是想象力、创造力的源泉，对于孩子今后的智力发展十分重要，您要注意培养：

一、幼儿观察能力的特点：

1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

3.孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；

4.位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；

5.物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。

二、如何培养幼儿的观察能力？

1.观察不只是用视觉完成，应鼓励孩子用多种知觉形式去观察，可以鼓励孩子用听觉、触觉或其他知觉形式去观察事物的区别；

2.根据孩子的认知水平，有意识地引导孩子进行观察，并且在观察过程中多提问题；

3.欣赏孩子的好奇并能有效指导孩子进行观察。

您可以给孩子做的游戏

*不同外观的容器找东西

准备一个纸盒子、一个奶粉罐子，把孩子感兴趣的两件东西分别放在纸盒子和奶粉罐子里，放的时候要当着孩子的面，然后让孩子去找出×

×

。

如果做得好的孩子，父母还可以再增加一个物品和相应的容器，三个玩具一起玩。

【讲解】本游戏的目的主要是考察孩子的瞬时记忆能力和观察能力，在观察和记忆的基础上建立事物的对应关系。

*细节观察找物

准备两块一模一样的毛巾，给孩子看两件玩具（两件玩具有比较明显的大小区别），先告诉孩子玩具的名称，然后背着孩子把玩具分别藏在毛巾下，让孩子指指×

玩具在哪边。

【讲解】孩子的识别主要是通过毛巾是否有突起及突起的形状来判断的，这样的外观判断是比较难的，不但需要孩子有大小的识别能力，还需要孩子有空间联想能力才能知道把大的突起对应大的物品。

这样的游戏可以促进孩子空间思维力、联想力的提高。

*理解