人教部编版一年级下册语文精品教案设计口语交际听故事讲故事Word格式.docx
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一、音乐导入,激发兴趣
师:
(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?
生:
好像是在办喜事!
哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢?
(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
生1:
新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!
生2:
我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。
小朋友们知道的真多!
这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图:
课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。
再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?
(教师播放故事录音)
故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
你听得真仔细!
你知道谁最后成了新郎吗?
最后猫成了老鼠的新郎。
看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。
真了不起!
听故事就应该听仔细,才能记得牢。
瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?
我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。
生3:
风可以吹散乌云,所以说风很强大。
生4:
围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5:
围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6:
老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。
这是猫最强大的本领。
小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流,自由说说主要内容。
)
老鼠夫妇打算嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最后把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢?
你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!
借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
谢谢你的赞美!
你听得真仔细。
同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。
我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
你真是善于观察的小朋友!
这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节,师生评议。
请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去。
你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。
这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。
谁愿意先来讲讲这个故事?
(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?
原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸:
“我们的女儿嫁给谁啊?
”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:
“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。
”老鼠爸爸去问太阳:
“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?
”太阳说:
“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。
”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:
“大风会吹走我,看见大风我就害怕。
”老鼠爸爸又去问大风,大风说:
“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。
”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:
“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。
”“噢!
太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?
”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:
原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。
又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。
过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?
他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:
“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。
”
(全班响起掌声!
这个故事讲得太精彩了!
谁能说说精彩在哪里呢?
讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习。
通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。
再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事,升华理解
同学们喜欢这个故事吗?
(生齐说:
喜欢!
)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?
请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。
小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?
老师来做音响师,帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事,师生评议。
通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
教学反思
兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;
因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。
在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此,激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
(教学反思参考1)负荆请罪
教学《负荆请罪》这篇课文时,我穿插读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事,让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景,学生对此很感兴趣。
课后作业有这样一个练习:
从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中,你看出蔺相如是一个怎样的人?
由于,我在教学时没有此设问,所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。
这就给我提了个醒,今后的教学中,应详细分析学生学情,对于可能出现的问题,要在课上及时进行解析。
关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节,是我所需要细致考虑的。
同时,在本课的教学中,我还尝试采用了边学习边做习题的方法。
结果表明这种教学方法优点与不足各半。
优点是:
提高了学习效率。
绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成,避免了学生课后作业,减轻了他们的学习负担。
由于学生边学边做,所以作业的正确率也明显提高,比在课后做正确率要高。
缺点是:
由于边学习课文边做练习,整个课堂的练习味儿太浓,十分机械,学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路,情感被破坏,完整性不够。
如何扬长补短?
是否可以像数学课一样上?
新授完毕后再让学生做一做,练一练?
比如,这一课,课文分两幕,是否可以先学习完每一幕后做相关练习?
这样会不会又陷入了机械?
语文的人文性就大失?
或者,还是像平常一样上,像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中,先学习再练习。
只是变学生的课后作业为当堂作业。
为了保证学生当堂作业,课上一些不重要的练习要减少,每一课抓住一两个重点部分,一两个重要训练点进行练习。
下次选篇课文再试一试。
(教学反思参考3)给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
教学前,我做了充分的准备工作。
要想让学生与作品、与作者进行交流,以心换心,只有对文中人物有所了解,有了感悟,有了情感,才能读懂这封信,读懂这封信中所蕴含着的人生哲理。
为此,我带领学生上网查阅了大量的巴金“信息”:
《巴金百岁年谱》《巴金的<
巴金箴言>
》《巴金语录》等,从这些大量信息中学生了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
课堂上,我先出示了巴金被评为“感动中国2003年年度人物”,“感动中国”组委会的颁奖词,让学生对巴金有新的理解。
这课的重点是教学文中第三小节中几个重点句,我在课中放手让学生自读自悟,作了适当的引领,抓重点词句品读,拓展,还出示巴金是中国唯一一位不领工资的作家,并从1995年以来向希望工程捐款500多万,病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款这段话,来理解巴金所说的让生命开花结果。
最后还做了这样的一个环节
在我们生活中,像巴金爷爷这样的人很多很多,(出示图片:
5.12解放军抢救废墟中被困的人,建筑工人工作场面,清洁工人清扫马路,老师上课,园丁浇花)他们的付出令我们感动不已:
让生命开花结果,就像_____________________,____________________。
学生相互交流,“对生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话有了更深刻地理解。
(教学反思参考3)麋鹿
《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文,这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
课堂伊始,我出示了一段自己组织的话,三个小节,概括了课文的主要内容,这一段话,可以说发挥了多重功能。
(1)就识字教学的角度看,这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。
因为这一段话,与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中,学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。
事实上,学习生字,如果老师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字,例如编谜语、编故事等,只会将简单问题复杂化。
其实,大部分字词只要反复出现在学生面前,学生就会在头脑中留下烙印。
(2)就文章教学的角度看,这一段话帮助学生整体感知了课文。
一般我们在实践中有这样的倾向:
以为整体感知就是把课文读一遍。
殊不知,整体感知阶段,并不意味放弃教师的指导,这一段“开场白”,就是一次有效的示
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