考研心理学专业基础模拟97有答案.docx
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考研心理学专业基础模拟97有答案
考研心理学专业基础模拟97有答案
一、单项选择题
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合题目要求。
1.______认为人不是被动的刺激物接受者,人脑中进行着积极地对接受的信息进行加工的过程
A.构造主义
B.机能主义
C.认知主义
D.人本主义
答案:
C
[解答]认知心理学的基本理论在于,人不是被动的刺激物接受者,人脑中进行着积极的对接受的信息进行加工的过程。
这个加工过程就是认知过程。
2.研究在群体环境下个体心理发生、发展及其变化规律的心理学分支学科是______
A.普通心理学
B.发展心理学
C.人格心理学
D.社会心理学
答案:
D
[解答]社会心理学是系统研究社会心理与社会行为的科学。
3.测验法和问卷法的区别在于______
A.题目的数量不同
B.是否经过了标准化
C.是否有使用人群的限制
D.是否用统计方法分析数据
答案:
B
[解答]测验法和问卷法的最大区别在于测验法的问题是预先经过标准化的,量表有相对应的常模、信度和效度等资料,而问卷法不一定具备这些。
4.麦克因中风而住院治疗。
一段时间后,他身体的大部分机能均已恢复正常,但他对刺激右腿所引起的疼痛不敏感。
据此,你推断他中风部位应该在______
A.右侧顶叶
B.左侧额叶
C.右侧额叶
D.左侧顶叶
答案:
D
[解答]患者对刺激右腿所引起的疼痛不敏感,也就是说,病人的机体感觉区出现了问题。
机体感觉区位于中央沟后面一条狭长的区域内。
中央后回最上端的细胞,主宰下肢和躯干部位的感觉。
中央后回属于顶叶,又因为四肢在体感区的投射关系是左右交叉的,因此是病人左侧顶叶出现了中风。
5.“牛顿煮怀表”是因为牛顿学习时产生了______
A.随意后注意
B.不随意注意
C.不随意后注意
D.随意注意
答案:
A
[解答]随意后注意是指既有预定的目的,又无需多大意志努力就能完成的注意。
牛顿煮怀表就反映了一种随意后注意。
6.下面哪种理论能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见,充耳不闻”______
A.双加工理论
B.认知资源理论
C.衰减理论
D.以上都可以解释
答案:
C
[解答]衰减理论认为,当信息通过衰减器时,有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中,而不被注意和不被追随的信息,强度减弱而出现衰减。
因此,人们会对一些刺激“视而不见,充耳不闻”。
7.人们常常认为,一种虚假的一般的人格描述十分正确地解释自己的特性,这被称为______
A.虚假一致性偏差
B.自我中心偏差
C.宽大效应
D.巴纳姆效应
答案:
D
[解答]巴纳姆效应是由心理学家伯特伦·福勒于1948年通过实验证明的一种心理学现象,主要表现为:
每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。
即使这种描述十分空洞,他仍然认为反映了自己的人格面貌。
而要避免巴纳姆效应,就应客观真实地认识自己。
而生活中,算命和星座流行的原因,就有巴纳姆效应的影响。
8.下列颜色混合过程中,符合加法原理的是______
A.红蓝油漆混合
B.透镜混合色光
C.黄蓝颜料混合
D.不同颜色的油墨混合
答案:
B
[解答]色光混合符合加法原理,颜料混合符合减法原理。
9.人的神经系统能够在不同水平和层次上实现对刺激性质的整合,这个过程叫做______
A.特征觉察
B.特征匹配
C.特征捆绑
D.特征搜索
答案:
C
[解答]本题考查知觉的生理机制。
在人的神经系统的不同水平上,存在着各种特征觉察器。
它们分别对客观事物的各种特性或属性做出反应,把不同刺激模式分解成组成部分。
在进行觉察的同时,人的神经系统也在不同水平和层次上实现对刺激性质的整合,完成“特征捆绑”。
10.根据一类事物一个或者多个相同属性形成的概念,它们在概念中必须同时存在,缺一不可,这是______
A.析取概念
B.关系概念
C.抽象概念
D.合取概念
答案:
D
[解答]合取概念是根据一类事物中单个或多个同时存在、缺一不可的属性形成的概念,如“毛笔”就是由“用毛制作”和“书写工具”这两个不可分割的属性组成的概念,这个概念就是合取概念。
析取概念是根据不同标准,把单个或多个属性结合在一起形成的概念,如“好学生”就是把“学习努力”、“学习成绩好”、“热爱集体”、“乐于助人”等属性结合在一起而形成的概念。
这个概念中可以包含一个、两个或多个属性。
关系概念是根据事物之间的关系而形成的概念,如高低、大小等概念。
11.顶枕叶交界处损坏后出现______
A.运动性失语症
B.听觉性失语症
C.视觉性失语症
D.无影响
答案:
C
[解答]在顶枕叶交界处,有一个言语视觉中枢,这个区域损伤,将出现理解书面言语的障碍,产生视觉失语症或失读症。
12.我们通过《红楼梦》中对王熙凤的描写“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”形成了王熙凤的形象,这时反映的想象功能是______
A.再造
B.补充
C.替代
D.预见
答案:
B
[解答]想象的作用有:
预见,想象能够预见行为的结果,指导人们的活动;代替,当人们得不到自己想要的东西时,可以通过想象来代替获得实物;补充,想象可以补充人们知识经验的不足。
《红楼梦》中王熙凤的描写“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”并不完整全面,也不是照片,我们依赖经验形成了王熙凤的形象,这是想象的补充功能。
13.舒茨提出的人际需要三维理论认为,人际需要的模式大致需要通过包容的需要、______的需要和情感的需要来加以解释
A.忧虑
B.乐群
C.活动
D.支配
答案:
D
[解答]人际关系的三维理论由美国心理学家舒茨于1958年提出,称为基本人际取向理论。
舒茨认为,人际关系的模式大致可以通过三种人际需要,即包容的需要、支配的需要和情感的需要来加以解释。
他认为每个人都有这三种最基本的人际需要。
14.中国的传统故事“范进中举”中,当范进得知考中时,他的情绪状态是______
A.应激
B.心境
C.焦虑
D.激情
答案:
D
[解答]强烈、爆发式的、持续时间较短的情绪体验状态,有明显的生理变化和外部行为的表现是激情。
范进中举是典型的激情状态。
15.根据能力发展涉及的领域,可以把能力分为______
A.能力、才能和天才
B.认知能力和非认知能力
C.模仿能力、再造能力和创造能力
D.认识能力、操作能力和社会交往能力
答案:
D
[解答]根据能力发展涉及的领域,可以把能力分为认识能力、操作能力和社会交往能力。
16.想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质是属于大五人格理论里面的______
A.宜人性
B.责任心
C.外倾性
D.开放性
答案:
D
[解答]大五人格理论的开放性是指具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。
17.将人格的类型理论和特质模式结合起来,提出了人格维度理论的是______
A.艾森克
B.卡特尔
C.奥尔波特
D.吉尔福特
答案:
A
[解答]艾森克是整合理论的代表人物,他提出了人格的四层次模型,这种理论将类型理论与特质理论有机地结合起来。
18.情绪分类的环形模式指出情绪有两个维度,即______
A.激动度和确信度
B.紧张度和保持度
C.愉快度和强度
D.愉快度和保持度
答案:
C
[解答]罗素提出的环形理论是用两个维度,即愉快与不愉快,中等强度与高等强度,来组合成四种类型。
19.认为信息的编码是串行的,信息的存贮是并行的,信息的提取是独立的,这种理论是______
A.SPI理论
B.整合理论
C.定位理论
D.细胞集合
答案:
A
[解答]SPI理论假定,人脑中有5种记忆系统,这5种记忆系统的编码是串行的,存储是并行的,提取则是独立的。
20.埃里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段,发展任务是获得创生感,避免停滞感,体验着关怀的实现的是______
A.青少年期
B.成年早期
C.成年中期
D.成年晚期
答案:
C
[解答]根据埃里克森的观点,青年期(12~18岁)的主要心理发展任务之一是自我同一性的确立及防止同一性扩散,体验着忠诚的实现。
青春期之后的成年期,可以分为以下三个阶段:
成年初期(18~25岁):
获得亲密感,避免孤独感,体验着爱情的实现;成年中期(25~50岁):
获得繁殖感,避免停滞感,体验着关怀的实现;成年晚期(50~死亡):
获得完善感,避免厌倦感,体验着智慧的实现。
21.在皮亚杰的心理发展阶段理论中,处于“形式运算阶段”的儿童的年龄大致在______
A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~12岁
D.12~15岁
答案:
D
[解答]皮亚杰认为,心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性。
每个阶段具有其独特的结构。
儿童思维发展依次经过:
感知运动阶段(0~2岁);前运算阶段(2~7岁);具体运算阶段(7~12岁);形式运算阶段(12岁以后)。
22.婴儿动作发展的规律以下表述不正确的是______
A.由上到下
B.由近到远
C.由边缘到中心
D.由粗大到精细
答案:
C
[解答]婴儿动作发展的规律:
①头尾原则和近远原则;②从整体动作到分化动作;③从上部动作到下部动作;④从大肌肉动作到小肌肉动作;⑤从躯干到四肢。
23.在整个成年期中______呈逐渐下降的趋势______
A.流体智力
B.晶体智力
C.一般智力
D.特殊智力
答案:
A
[解答]流体智力在中年之后有下降趋势,但晶体智力一生都在发展。
24.对某人进行干扰过程研究属于______
A.汇聚研究
B.横断研究
C.纵向研究
D.相关研究
答案:
C
[解答]干扰过程研究,在干扰进行前后都要对被试进行施测,属于纵向研究。
25.自我中心是______的主要成就
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案:
B
[解答]前运算阶段(2~7岁):
表象与形象化思维的萌芽阶段,各种感知运动图式开始内化成为表象或形象图式。
表象具有相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化(不守恒),特别是由于语言的出现和发展,促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物,出现了表象思维。
26.奥苏泊尔认为成就动机由三种内驱力组成,下列哪一种不属于奥苏泊尔所说的成就动机之一______
A.继起内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
答案:
A
[解答]奥苏泊尔认为,学校情境中的成就动机主要有三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
27.首先提出“尝试-错误学习”的心理学家是______
A.斯金纳
B.桑代克
C.托尔曼
D.科勒
答案:
B
[解答]爱德华·桑代克首先用实验法来研究动物的学习心理。
他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具,研究鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。
学习方式是试误式的,即是通过反复尝试错误而获得经验的。
这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结。
因此学习即联结的形成与巩固。
28.建构主义学习理论强调学习的______
A.抽象性和结构性
B.情境性和非结构性
C.抽象性和非结构性
D.情境性和结构性
答案:
B
[解答]根据建构主义学习理论对认知主义学习理论的批判,它认为传统的学习理论只能解决结构良好领域(结构性)知识的学习等简单问题,而不能解决结构不良领域(非结构性)知识的学习的问题;过于强调概括性和包容性(抽象性)的知识的迁移价值,而导致教学脱离真实的学习和生活实际(情境性)。
因此,建构主义学习理论特别强调学习的情景性和非结构性问题的解决。
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