《比一比》教学设计曾秀菊文档格式.docx
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知识与技能:
1、认识生字12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字,认识一个笔画(竖勾)和一个偏旁(提土旁)。
2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
创设情境,看读议结合,教师点拨和学生自学结合
情感态度和价值观:
感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。
[教学重点]
认字、写字,读儿歌。
[教学难点]
通过观察、比较,了解一些量词的区别,学会正确使用量词。
[教学准备]
硬件式交互平板,PPT课件及有关教具
[课时安排]
1课时
[设计理念]
本课识字教学根据课文创设情境,在情境中认字和学词相结合,学词和认事物相结合。
通过多种形式让学生在玩中识字、巩固;
使枯燥的识字变为趣味识字。
通过学习知道一些意思相反的词,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积累。
整堂课让学生在自主、轻松、快乐的氛围中学习,使学生乐学而善学,使教师乐教而善教,以求充分展现“少教多学”理念在实际教学中的良好效果。
[教学过程]
一、师生互动,激趣引入
1、想和老师一起对反义词吗?
让我们一决高下吧!
师:
我说大;
生:
我说小。
我说多;
我说少。
我说左;
我说右。
我说好;
我说坏。
我说远;
我说近。
2、现在请看这里,(拿出两支铅笔)瞧,哪支长?
哪支短?
3、(叫上来一位学生,站在老师旁边)我们俩谁高,谁矮?
(再叫上来一位学生,站在第一个学生旁边)他们俩谁高,谁矮?
4、你们瞧,生活中很多事物的长短、高矮等,都是通过比较才知道的。
今天,我们就来学习《比一比》。
(板书:
比一比)
5、我们还要比一比谁上课爱学习、会学习。
表现好的同学都可以得到我的小奖章!
你们有信心吗?
【设计意图】这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心,让他们积极的融入课堂,激发他们的学习兴趣,调动他们参与的热情。
同时也加深对题目的理解,在其头脑中建立起比较的概念,为接下来的教学设好铺垫。
同时,体现了语文课堂情境化教学的理念。
教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。
二、创设情境,认物识字
1、今天,老师要带大家去一个好玩的地方,想去吗?
(生:
想!
)那我们就出发吧!
(课件出示农家小院)
【设计意图】恰到好处的运用多媒体课件,配合教师富有激情的解说,先将学生带入情境之中,增强其主体感受,调动了学生的情感参与,为有效学习创设了良好学习氛围。
2、看,农家小院里都有哪些动物来欢迎我们啦?
这些动物这么热情地欢迎我们,让我们也和它们打打招呼,叫一叫它们的名字,好吗?
(课件出示相应的带拼音的词语:
黄牛、花猫、鸭子、小鸟)
3、小动物们这么热情地欢迎我们,小院的小主人也是非常的热情啊,早就为小朋友们准备好了一些水果来招待我们,你发现有什么?
杏子、桃子、苹果、红枣)
你能说出它们的名称吗?
4、热情的动物和水果们想与小朋友们交朋友,大家快认认,遇到不认识的字怎么办?
借助拼音,自己试着拼一拼、读一读。
5、学习小组互相检查纠正识字读词情况。
6、现在老师来检查,我们开动小火车吧!
教师开火车检查读词语。
7、(点击课件,拼音消失,留下词语)词语朋友们摘下了拼音帽子。
你还认识它们吗?
一起来叫叫它们的名字吧!
(全班齐读)
8、其实啊这八个词语中还藏着一个秘密,擦亮你的眼睛仔细观察观察,你发现什么了?
(第一行都是动物,第二行都是水果。
)
9、这些词语你会读了,词语里藏的生字,你能读出来吗?
(课件出示带拼音的生字)
10、小组合作拼读
11、指名拼读。
12、下面我可要加大难度考考你们了,拼音宝宝要回家休息去了。
这样你还认识这些生字宝宝吗?
(课件出示不带拼音的生字)
13、学生自读。
14、谁来当小老师教小朋友认读这些生字?
如果他读对了请跟读两遍。
15、这些小老师当得可真棒!
我知道你们都是爱学习的好孩子。
现在呀,老师想让你们和你的小组同学说说哪些字你早已认识了,是怎么认识的?
其他的字你可以用什么方法来记住他?
16、小组交流识字方法。
17、我来考考大家,“红”字怎么记;
“猫”怎么记;
“桃”怎么记;
“少”怎么记。
全班交流识字
【设计意图】设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情境之中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
同时教学时使用多种形式认字,使学生加强记忆,并鼓励在生活中认字,既能达到识字的目的,也能培养学生学习的积极性和主动性。
小组合作的充分利用大大促进了学生之间的互帮互助,自主学习,把教师从逐词逐字的枯燥教学中解放出来,体现了“少教多学”的理念。
三、学习韵文,了解量词
1、看到小朋友学得这么认真,小院里的动物和水果们邀请我们参加它们举行的比赛,让大家做一次裁判,比一比它们谁大谁小,谁多谁少。
2、小组合作说一说。
3、其实有人早就把刚才小朋友讨论的内容编成了一首童谣,想听听吗?
4、(课件出示课文)学生借助拼音试着读一读。
5、指名读,评议,再指名读。
6、大家读都这么好,黄牛和猫要来考考大家,有信心吗?
(课件出示一头黄牛)说说图上是什么啊?
齐答。
(一头黄牛)。
还有什么动物可以说“头”?
你有什么发现?
(比较大型的动物用“头”来说。
(课件出示一只花猫)说说图上是什么啊?
齐答(一只花猫)。
还有什么动物可以说“只”?
(比较小型的动物用“只”来说。
黄牛和花猫谁大谁小一起告诉老师。
7、黄牛和花猫难不住聪明的你们,瞧,小鸭子也来祝贺你们了。
(课件出示一只鸭子)说说图上有几只鸭子?
(一只鸭子)
(课件出示许多鸭子)现在有多少只鸭子了?
学生个别说。
教师点拨:
许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。
教师追问:
还有什么东西可以说“一群”的?
(学生个别回答:
一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……)
8、(出示一个苹果和一颗枣)说一说分别有多少
我们还可以说“一颗”什么?
(一颗西瓜籽、一颗小石子……)
你说一棵树?
老师想要告诉你,对不起,错了。
请小朋友讨论一下,为什么“一棵树”不是这个“颗”?
(随机出示课件“一棵树”)
学生回答:
树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。
9、(出示一个杏子)这里有几个杏子?
齐说。
(一个杏子)
(出示一堆杏子)想想这样应该怎么说呢?
个别回答。
教师点拨;
还可以说“一堆”什么?
(一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……)
(课件出示“堆”字)你们真聪明,小脑袋装了这么多的知识。
老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”(课件出示)一起来读一读吧。
齐读“提土旁”
10、多种形式诵读韵文:
师生对读,男女生接读,做手势读,拍手读
【设计意图】新课标指出,在发展学生语言能力的同时,既要发展他们的思维能力,又要激发学生的想像力和创造潜能。
这一课学生要理解的量词和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;
有的量词的使用则体现出一定的规律性,如“颗”多用于表示小而圆的事物。
对于一年级的孩子而言,这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
使学生主动进行探究性学习,在实践中正确地使用量词。
多种形式的诵读,不仅巩固了所学知识,还培养了学生对于韵文的语感,激发了学习兴趣,使学生更加投入学习,收到更好的学习效果。
四、拓展提升,了解更多量词
1、老师知道小朋友啊爱玩游戏了。
接下来,我们要玩的游戏是“我指你说”。
游戏是这样的:
老师出示一样东西,你说出这是什么?
看看谁说得最棒。
2、(课件出示)师:
这是什么?
生答:
伞
3、教师指导:
话要说完整,如果用上量词,就更清楚了。
应该说“这是一把伞”。
4、(课件出示)这是什么?
(指名说)这是一辆火车。
5、(课件出示)这是什么?
(指名说)这是一块橡皮。
……
【设计意图】引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸。
举一反三,使学习效果最大化。
五、仿编韵文,知识延伸
1、聪明的同学们,你们也可以像课文这样编几句儿歌吗?
(课件出示:
菠萝和梨,葡萄和桃子)
马和兔子,熊和松鼠))
2、学生仔细观察,小组合作编儿歌。
3、交流展示。
【设计意图】设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时,也满足了不同学生学习和发展的需要,培养学生的创新精神,激发创新潜能。
】
六、指导写字,重在激励
1、(课件出示汉字)引导观察。
读一读:
牛、羊、小、少。
看一看:
这四个字有什么相同的地方?
(都有一笔落在竖中线上。
)这四个字可以分成两组,再仔细观察看看你打算怎样分?
你怎么想的?
(“牛、羊”为一组,“小、少”为一组。
)“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方?
‘小、少”这两个字有什么相同的地方?
2、逐个练写,落到实处。
(1)指导第一组:
牛、羊。
学生试写感悟,交流体会。
牛:
描一描,写这个字要注意什么。
说一说,你发现了什么。
(第二横在横中线上,并且要长一些。
教师据学生书写情况示范指导,学生练写。
仔细看老师写。
练一练:
学生认真书写。
引导欣赏:
自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,相互学习。
老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业,最后用实物投影展示并评析。
羊:
方法步骤同上。
重点引导三横的长短变化及之间的距离。
(2)指导第二组:
小、少。
观察:
这两个字哪儿不同?
引导学习新笔画“竖钩”,注意“少”上边的“小”没钩。
(课件展示书写过程)书写顺序上有什么相同的地方?
重点看笔顺:
先中间后两边。
都是先写哪一笔?
书空:
随着课件的展示,学生书空。
描红:
学生按笔顺描红。
再观察:
这两个字中都有两点,这两点有什么不同?
(一个是左点,一个是右点;
左点稍低,右点稍高。
再练习:
教师示范书写,学生练写。
再欣赏:
与上一组字相同。
【设计意图】引导学生看范字、描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写。
在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;
将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使教师的指导更有针对性和实效性。
这样的写字教学,学生写字的兴趣会越来越浓厚,对写好字的信心会越来越坚定,对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微,书写效果非常理想。
七、课堂小结,交流收获
小朋友们今天到农家小院游玩,有什么收获啊?
[板书设计]
比一比
大
黄牛
苹果
小
猫
枣
多
鸭子
杏子
少
小鸟
桃子
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- 比一比 教学 设计 曾秀菊
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