冀教版一年级数学上册教案文档格式.docx
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在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
会用左右描述物体的相对位置。
授课类型:
新授
教学方法:
观察法、演示法、游戏法、
教具准备:
系列学习用品、多媒体课件
教学过程:
一、创设情境:
做游戏,学生按照老师的口令做动作。
师:
伸出你的左手、伸出你的右手:
左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。
(刚才有些同学弄错了左右,没关系。
今天我们就来学习“左右”。
)
(板书:
左右)
二、体验感悟:
1、黑板的左边有值日表。
黑板的右边有窗户。
我的左边是、、。
这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚。
数学书在语文书的左边;
铅笔盒在语文书的右边、、、、、、、
2、学生按照老师的口令摆放书桌上的用品。
3、同桌互动:
生1:
你右手拿的是数学书。
生2:
你右手拿的是铅笔盒。
、、、
4、体验“左右”的相对性。
队列游戏:
教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令:
立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……
教师继续发口令。
通过他们的队列表演,你发现了什么?
***同学,你说一说现在你自己的位置。
教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?
究竟谁说错了?
请大家小组内讨论一下。
教师给予肯定,然后举例说明:
师生同时举起右手,问:
你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?
教师转过向身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了。
三、游戏。
1、听口令:
“我说你做”
请小朋友们把数学书放在语文书的右面,再把铅笔盒放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔盒的右面。
教师提示学生要互相检察。
四、师总结:
我们在楼道里的路队都要靠右走;
我们吃饭时,要用右手拿筷子。
……
同学们,我们今天认识的“左右”,你们能分清吗?
五、书上习题练习。
“前后”教学设计
总第2课时
2010年10月15日
教学内容:
冀教版数学教科书第二册4、5页。
通过观察、操作、理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。
通过观察、操作、表演等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性。
培养探索意识和协作精神。
在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性。
通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。
在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透相对性。
一、创设情境
学生按要求起立。
同学们,你看一看我们教室的前面有什么?
后面有什么?
请两名同学互相说一说,自己的前面是谁、后面是谁。
让学生听口令,摆物体。
文具盒放在数学书的前面,数学书放在文具盒的后面;
铅笔盒不要摆在数学的前面……
刚才我们一直说关于前后的话题,这正是我们今天所要学习的。
前后。
1、同桌互相摆物体说一说。
2、教师讲故事:
这是故事的名字是《龟兔赛跑》,开始跑后,兔子在乌龟的前面,可是后来,兔子骄傲了,乌龟经过努力,终于跑到了兔子的前面,乌龟夺取了第一名。
学生自由发言:
学生1:
这个故事中,用到了“前和后”。
学生2:
乌龟的精神值得我们学习。
学生3:
兔子太骄傲了。
3、体验相对,确定前后。
请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。
现在请全班的小朋友向后转,发生了什么变化?
这是为什么呢?
方向发生了变化,前后顺序就变了。
变换方向:
原来最后面的同学,变成了最前面的。
因为方向反了。
教师请三位小朋友站成一列,然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。
三、实践应用。
“上下”教学设计
总第3课时
2010年10月16日
冀教版数学教科书第二册5—6页。
通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性,在具体情境中会用上下描述物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
经历认识上下位置关系的过程,体会上下的相对性。
在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。
体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。
系列学习用品
一、创设情景:
在宿舍里,谁在上床?
谁在下床?
你的上床是谁?
你的下床是谁?
引入生活中除左右前后应用广泛,“上下”也是必不可少的。
板书:
上下
1、观察图片
学生先同桌互相说一说,然后汇报:
书在玩具的上面;
玩具在书的下面;
食品也在书的下面;
钟表在书的右面;
(这样说也可以)
……
2、学生按教师的要求进行操作,同学之间互相检察,摆放情况。
三、游戏游戏:
摆放物品。
请把数学书放在语文书的上面;
把文具盒放在数学书的上面;
再把数学放在语文书的下面;
四、实践应用
1、出示教科书的前两幅图:
房间和水果架。
请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。
教师对每组发言进行评价。
2、请描述我的教室
第一单元:
比较
单元教材分析
单元教材分析:
本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。
比较的思想和方法是数学课程的重要内容,本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物,通过学生能够理解的一些简单概念,初步了解比较的思想和方法,主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。
教学中,要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系,要重视学生生活经验的交流,丰富和提高。
使学生体会比较的思想和方法,经历简单的推理活动,初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣,激发学习数学的兴趣。
单元教学目标:
使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义,会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。
让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。
通过“做游戏”“讨论、交流”等方式,使学生初步了解比较的思想和方法,经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与价值观:
使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容,激发学习数学的兴趣,培养学生观察事物、善于思考的习惯。
教学总时数:
教学课题:
比较、做游戏(多少、同样多)总第4课时
授课时间:
2010年10月17日
使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观:
通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。
体验“多、少、同样多”的含义。
学会比较的方法。
引导自学、观察法、比较法、游戏法
教学用具:
多媒体课件、椅子数把。
1、导入
(1)出示课题:
一、比较
(2)下面我们做游戏进行学习。
2、做游戏
教师谈话引入:
同学们喜欢做游戏吗?
这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?
(教师在教室前面准备好4把椅子)
请5名同学到前边玩做椅子游戏。
(一)认识多少
1、提问:
发生了什么事情?
学生自由发言。
学生讨论,知道有5个小朋友,4把椅子,小朋友多,椅子少。
2、提问:
椅子为什么不够啦?
你知道了什么?
学生全班交流,说出小朋友比椅子多,椅子比小朋友少。
3、出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:
谁比谁多,谁比谁少?
在学生汇报的基础上,教师小结。
(二)认识同样多
1、师:
同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!
现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?
5个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。
2、这一次的结果怎么样?
得出这回都有座位了。
3、出示小朋友和椅子一一对应图,提问:
小朋友和椅子怎么样?
(在学生汇报的基础上教师小结)
全班交流,小朋友和椅子同样多。
3、练习
1、完成练一练第1题。
教师提出要求:
摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
学生动手摆,动口说。
2、完成练一练第2题。
出示水果图,提问:
哪种水果多?
哪种水果少?
你是怎么知道的?
学生观察水果图,重点说一说自己是怎么比的。
4、拓展
1摆△比◇多3个。
◇◇◇◇
2摆△比◇同样多。
△△△△△△
5、总结
今天你学会了哪些数学知识?
。
比较、比一比(高矮、长短)总第5课时
2010年10月18日
引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮长短的比较。
通过呈现身边的事例及实践活动,了解比较的方法。
使学生在学习活动中,初步感受数学与生活的联系。
结合具体事物进行高矮、长短的比较。
引导自学法、观察法、比较法、游戏法
铅笔、粉笔、线绳、多媒体课件
一导入
1、这节课,老师想和同学们比一比高矮,谁想来?
2、教师指一名同学与老师比高矮。
3、提问:
老师和这位同学比谁高谁矮?
学生观察并进行判断、交流。
二比一比
刚才老师和一位同学比了高矮,那么你想和其他同学比一比高矮吗?
注意比完后一定要把结果告诉老师。
全班学生互相比高矮,全然汇报交流,比较结果。
2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下,说说哪个长,哪个短。
在生活中,我们还可以拿什么进行高矮长短的比较?
小组讨论,全班交流。
三做一做
1、实践活动。
刚才,同
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