第56号教室的奇迹读书心得体会范文五篇Word文档格式.docx
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书上有这样一段话:
第56号教室之所以个性,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西――那里没有害怕。
雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。
第二部分叫”方法”。
那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能,包括:
阅读、写作、加加看学数学、培养艺术,培养学生经济学思想等等。
书上有这样的话:
当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时,第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了;
他们透过旅游来学习历史,透过亲自的动手实践去接触自然科学,透过体育运动了解团队合作的价值;
艺术是他们的课余爱好……等等。
总之一句:
教学讲究方法!
我来简单说说里面的第11章――经济学的天空(P127)。
第56号教室有一个经济制度,简言之,就是第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。
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说明。
每一份工作的薪酬有所不同,有工作,就有月薪。
孩子们把薪水存在银行。
他们务必存钱来支付使用课桌椅的费用:
座位越靠前排,费用约高。
孩子还能够赚外快:
例如,学生做额外工作或参加管弦乐团,就能够领到奖金。
反之,如果他们没做事或偷懒,就会被罚款。
到月底,全班会来一场疯狂的拍卖会,竞卖文具用品和礼券。
“第56号教室教孩子一个道理:
会存钱且谨慎用钱的人,多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。
”“最好的东西会留给懂得等待的人。
”雷夫老师在教室里融入经济教育,孩子们用自己的努力换取模拟的钱,模拟储蓄,并参加模拟的拍卖会。
渐渐地,孩子们明白在玩乐和努力间持续平衡,因为他们明白这天的努力将为他们开启另一扇门,通往更完美的明天。
这就叫延迟享乐。
第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等等。
书上有这样一段评论:
学生着迷般每一天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去;
他们听摇滚乐,看经典电影,甚至表演莎士比亚的戏剧!
”他们理解每一个词。
这并不是说所有莎士比亚的演员都能做到。
”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。
3、谈一谈自己的读书心得
⑴、一间教室的容量是无限的
一间教室的容量能够很大很大,他能够带给孩子无限多的东西。
从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室,有的显得很小,让人感到狭隘;
有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,老师的面貌,决定了教室的资料;
教师的气度决定了教室的容量。
⑵、教师对学生的爱是要坚持、宽容
正如雷夫老师所说:
”即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎样样都会为孩子们争取每一个机会。
当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放下的原因。
如果没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就容易多了。
”困难无处不在,但我们务必为了孩子而坚持!
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
”用心的前提是什么?
无非就是”爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。
没有了”爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。
觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;
不懂将学习与生活接轨,太计较于”得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要”梦想成真”首先务必要对梦进行投资。
正如所说:
唯有出自心的关怀与真爱,才能创造出人间的”奇迹”。
”第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要用心去做,必须能创造属于我们的奇迹!
⑶、用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,必须要用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步。
”
一个孩子盲目地与比自己好的同学相比,容易产生自卑感;
与比自己差的同学相比,容易使人自满。
只有与过去的自己相比,才是动态公正的。
自己战胜了自己的过去,自己总是在战胜”过去”,那么进步是不言而喻的。
⑷、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄
“我让他们明白,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:
大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让&
lsquo;
犯错者&
rsquo;
更容易出错――他会爬不明白怎样打球才好。
第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选取。
善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。
但是,我认为这同样也是一种信任感的体现――在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们明白,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。
这样,信任、温馨才会在师生之间蔓延。
⑸、学生要学会为自己练习,不是为老师练习
“无论孩子要精通的技能是什么,都务必先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。
有一部分学生,在校时作业整洁、干净,正确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。
我们的孩子,是在为老师学习吗?
我们老师(包括我),常常为了能看到学生干净整洁的作业,就监督学生做作业。
这样的方式,不能从根本上改变学生的陋习。
应当训练学生独立完成作业的潜力,培养独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习。
⑹、每一天浪费2―3分钟意味着什么?
“每一天浪费2―3分钟,一个学期就会浪费200―300分钟,是五、六个小时!
这是对于我最有警戒作用的一句话!
此刻的学生比较拖沓,下课的时候不明白准备下一节上课所需的资料,等打铃后才开始忙于整理,为些琐事至少浪费一、两分钟,他们还认为没有什么。
可学生还不明白:
每一天浪费2分钟,一个学期就会浪费200―300分钟。
书,还没有完全理解透彻;
收获,却很多很多。
徜徉在雷夫老师的”第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的”教育国度”之中了。
明白有《第56号教室的奇迹》这本书,是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。
不久,图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。
封面上,”美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”,继续翻阅下去。
”在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫&
middot;
艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。
“雷夫&
艾斯奎斯曾被授予美国&
总统国家艺术奖&
、英国女王m&
b&
e勋章、1992年&
全美最佳教师奖&
……”
“该校位于洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并多出自非英语系的移民家庭。
但是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”
“他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;
他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。
阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样能够十分优秀!
如果从广告宣传的角度来看,这些话语的确对我产生了作用。
我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。
读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:
这真的是一本好书!
之一:
其实我们与孩子是没有距离的
《第56号教室的奇迹》一书封面的下面,写着”让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
”让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,于是,我们看到了这样的情景:
一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一齐用心热情的展开讨论。
我问自己这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧,学生怎样能够坐到课桌上,坐到讲台上?
因此,我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话:
讽刺的是,第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西——害怕。
但我确信,在我们的教室里是必须有这种叫做”害怕”的东西的,因为,我们的世界里不允许孩子不怕老师,不允许孩子不尊师重长,得意至忘形,悲哀至失态。
雷夫之所以做好了教育,是因为他成功地达成了先破后立,破的是师生之间的壁垒,立的是师生之间的信任!
我跟他同样相信,信任能够代替恐惧,而没有恐惧,人才能够活出真的自己。
他在书中提到的许多细节,在我们的教育中都千百次地出现过,但遗憾的是,我们已经麻木地以为:
这没什么,理应如此。
比如:
我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利,常常举着”老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;
当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍,但同时这也到达了我们的极限,如果孩子还是不懂,我们的直观反应是:
你没认真听,你智力有问题等等,总之问题必须是在孩子身上,而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;
更别提我们平时的”杀鸡儆猴”法,如果有一人犯错,全班跟着受罚,甚至我们的孩子也会认同老师的做法,抱怨连累自己的同学,这个同学也更加孤立无助……
为教师,在雷夫的阐述里,我懂得:
教室,就应是孩子们坚固而友善的避风港,在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活,就应远比书本知识的学习更重要。
老师与学生是不就应有距离,老师和学生是没有界限的。
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例,引人入胜,使我深思自己的教学,强烈的中美教育比较震撼我的心灵。
美式教育一向是我想探索的,十分高兴学校为我带给了这个机会,由于自己是从事科学学科教学,看到雷夫老师在英语,数学,历史等科目的精彩教学案例,我以最热切的期盼翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法,和我们学校提出的教学模式:
在小组合作学习中展开活动,启发思维!
差不多,他们提出来的”自然课的教学重点,是让学生自己动手做。
”但是该章节中,雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动:
”孩子们上自然课的时候就应放下书本,拿起实验器材。
他们务必观察、实验、记录、分析。
最重要的是,他们务必失败,并从失败中学习。
”在科学课上,设计的实验都是力求学生能做成功的,看到他们想看到的现象。
我在XX、谷歌上搜索着小学生能做的实验,此刻想想我为什么必须要搜”小学生”能做的呢,原先我是在逃避失败,避免我的学生失败,并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素,从未让他们小小的心灵经受过任何打击。
然而不流一滴汗,不花一点力气就能成功,没有点点失败,没有任何反思,他们究竟获得了什么呢此刻他们还能记得什么呢
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