最新教科版小学四年级语文下册《火烧云》教案设计.docx
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最新教科版小学四年级语文下册《火烧云》教案设计
教科版小学四年级语文下册《火烧云》教案设计
篇一
教学目标:
1、认识本课的16个生字,学会其中的13个生字。
能
正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合
色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇
静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点与难点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时
一、导语激趣,引入新课
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文,借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读,读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云的颜色变化”部分。
(1)、自读第二、三自然段,边读边思考:
火烧云
颜色变化有什么特点?
(2)、积累运用,指导朗读。
(3)、读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分。
(1)、自读第四、五、六自然段,边读边思考:
火烧
云形状变化有什么特点?
(2)、佳句欣赏。
(3)、指导朗读。
(4)、积累运用。
三、拓展创新,发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
篇二
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重、难点:
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学过程:
第一课时
一、揭题,引起兴趣。
1、关于火烧云,你知道一些什么呢?
2、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:
读准生字的音。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:
a、你认为哪一节写得好,为什么?
b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:
课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师:
通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?
估生:
变化多端,形状各异等。
师总结:
火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?
二、感知课文内容,引导主动参与
1、自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?
(颜色和形状)
2、仔细观察,说说这些颜色有什么特点?
(估:
是ABB型ABAC型)
师:
这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。
还能说说这种类型的词语吗?
(只要合理都可以采取)
3、师总结:
这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?
4、师引导:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!
5、自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?
(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物,来读一读。
(生读)
师引:
是的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?
生:
想
师:
让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。
师引:
通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?
什么样儿?
怎样变化的?
”顺序来写火烧云形状变化的。
师引导学生举例说说其中一种动物。
师:
接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。
6、天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地变化着,聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?
7、模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。
写在练习本上。
8、生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
1、火烧云下去时又是怎样的情景呢?
可以用哪些词来形容?
估生:
恍恍惚惚一会儿工夫
2、齐读
四、思考
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
五、作业
把你想说的写在练习本上。
篇三
【设计理念】
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。
教学中,教师引领学生抓住重点,创设氛围,感受美;反复品读,突出重点,欣赏美;读写结合,落实重点,创造美。
使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。
【教学目标】
1.学会课文中的生字词,积累描写色彩的词语。
2.有感情地朗读课文,感受火烧云的景色之美。
3.选择课文中的精彩段落背诵。
4.学习课文中火烧云形状变化的写法,展开想象,写一两个片断。
【课前准备】设计制作课件。
【课时安排】二课时
【教学流程】第一课时
一、导语激情,引入新课
师:
夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第10课《火烧云》。
(板书:
火烧云)
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,要求:
读通课文,划出不懂的词句,想想课文写了火烧云的哪些方面。
2.检查初读情况。
(1)读:
指名读自己认为难读之处。
同桌检读。
读自己最喜欢的语句。
(2)质疑:
有哪些不懂的字词。
(师生共同解答)
(3)理清脉络:
课文写了火烧云的哪些方面?
板书:
上来变化下去
三、学习第一段:
1、什么叫“火烧云”?
用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)
2、交流:
天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
(1)这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(烧)
(2)谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
(3)你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
(课件展示:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)
(4)指名读。
说说你是怀着怎样的心情读。
(兴奋、惊喜)
3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢?
4、夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
5、师小结:
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
6、我们可以带着怎样的语气去读呢?
7、过渡:
火烧云上来时,天空实在太美了,它还有哪些变化呢?
我们下节课再来欣赏。
四、布置作业:
摘抄课文的好词佳句。
第二课时
一、导入:
1、上节课我们学习了第一段,感受到了火烧云上来时的奇异景象。
这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。
2、请同学们自由读课文第二段,想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
3、交流:
板书:
颜色、形状
二、学习“火烧云的颜色变化”。
1、指名读火烧云颜色变化的段落。
课件出示。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(1)指名读。
(2)读着读着,你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗?
A、火烧云颜色变化特别快。
(板书:
快)
师:
你从哪些词语体会到的?
(一会儿)
那你就读出变化快的感受来。
B、火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——(板书:
多)
师:
都有哪些颜色?
根据学生回答,师课件出示:
红彤彤金灿灿——
半紫半黄、半灰半百合色——
葡萄灰、梨黄、茄子紫——
师:
你发现他们的规律了吗?
师:
天空中还有哪些颜色?
(生:
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
)
师:
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(学生仿照上面的形式说。
)
师:
你们想看看火烧云怎么样的吗?
(课件展示火烧云颜色变化的图片)
师:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概
括出火烧云颜色变化多呢?
(五彩缤纷绚丽多彩色彩斑斓五光十色)
(3)你们真会用词。
你能将看到的景象说完整的说出来呢?
师出示仿说内容。
学生先练说。
再指名说。
2、读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
3、这么优美的景色与语言,我们还不将它积累起来啊?
谁愿意带着感情给大家背一背?
三、学习“火烧云的形状变化”
1、火烧云的颜色这么美,这么多,变得这么快,让我们惊叹不已。
那火烧云形状变化有什么特点?
2、自由读四—六小节。
3、交流:
(1)火烧云的形状变化很多。
(像马、狗、狮子)
(2)特别快。
(一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着)
3、作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
出示:
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
(1)指名读。
(2)这段话哪些语句是写静态的马,哪些语句是写动态的马?
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