坐井观天参考资料Word格式文档下载.docx
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学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。
”的理想境界。
这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。
学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯
四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。
1学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言2动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让学生练说想象青蛙跳出井口后练说3个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍其义自见的效果4布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。
五、说过程围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学思想可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学步骤
一启发谈话引入新课。
从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大引入课题释题质疑。
二图文结合理解词意。
借助图片动画弄懂“落”、“井沿”在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
三指导朗读启发想象。
重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼界宽看得多见识多。
四突出重点解决难点。
1通过动作表演理解课文2通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
五总结学法引导自学。
检查效果完成练习。
六角色表演。
假设情境创造思维练说青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结提示寓意。
六、说板书设计一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下
12、坐井观天
天无边无际
看得多见得多
天井口大
看得少见得少
13坐井观天
青蛙坐在井里。
小鸟飞来,落在井沿上。
青蛙问小鸟:
“你从哪儿来呀?
”
小鸟回答说:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口来看一看吧。
!
*天不过井口那么大
还用飞那么远吗?
不用飞那么远
讲课
那青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?
青蛙的看法对还是小鸟的看法对?
一起来说,既然同学们认为天无边无际,现在就请我们同学一起学着小鸟飞一飞,看看天是不是无边无际,好不好?
起立,张开你的翅膀,我们飞过雄伟的高山,我们飞过宽阔的大海,我们飞到美丽的草原,我们飞到无垠的沙漠,我们飞到美丽的临沂,小鸟飞呀飞,飞呀飞,飞过很多很多地方,看到天的边了吗?
(生:
没有)请坐下。
所以小鸟说,看大屏幕,一起读“天无边无际,大的很呢!
1我们都知道了天无边无际,可是
青蛙看为什么认为天只有井口大呢?
1谁来回答你从那句话看出来的(生读)你真会读书,2一起来读“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。
”2青蛙天天坐在井里,为什么看到的天就只有井口那么大呢?
3我们做个小实验好不好。
我们现在就当一回井里的青蛙,
我们的天花板当作天,我们的语文课本卷成圆筒,一只手捂住眼睛,一只手举起圆筒往上看,看到了吗?
现在请把书平放在桌面上,现在请青蛙们再去看天,1谁来说说,你刚才看到的天和从圆筒中看到的天有什么不一样?
很会观察2谁知道为什么呢?
生;
井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大,掌声表扬一下自己。
现在同学们都弄明白了,青蛙看到的天就只有井口那么大,所以他觉得自己的看法是对的,并且非常坚信,那么他非常自信地说,大家一起来读“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。
”所以无论小鸟怎么说,青蛙还是坚持自己的的观点,让我们来帮小鸟一起劝说一下吧!
齐读“朋友,你是弄错了。
”四、拓展延伸在下课前老师送你们一句话,一起来读“欲穷千里目,更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话,送给大家,下课。
师:
我们现在来做个实验。
请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?
生2:
刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3:
我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
生(齐):
井口大。
因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。
3、师:
小鸟为什么说天无边无际呢?
请小朋友观画面,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
(出示句式:
小鸟飞呀飞,它看见了。
)生1:
小鸟飞呀飞,它看见了草原。
小鸟飞呀飞,它看见了高山。
/生3:
,它看见了长城。
/生4:
,它看见了大海。
生5:
,它看见了城市。
小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际。
小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。
生:
青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
对,这是一只见识广的小鸟;
这是一只见识少的青蛙。
什么叫大话呢?
生1:
假话。
夸口。
吹牛。
让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。
男女分角色读)
4、师:
学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,
它俩为什么会有不同的看法”。
这个问题自由读课文,想想再回答。
生1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践,探究新知。
说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?
天,无边无际。
天,的确很大。
你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?
天不过纸筒口那么大。
为什么会有不同的看法呢?
因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
(看画面)明白了。
这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。
所以它认为天只有井口那么大。
说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。
(小组分角色朗读)
三、学习第三次对话。
请同学们自由读,第三次对话。
边读边想:
青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
他俩笑的含义不一样。
小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?
生讨论后回答:
1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。
说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。
”要读得很有耐心。
你真是一只聪明可爱的小鸟。
青蛙之所以认为天(少),是因为它整天坐在(井里)。
它看到的东西(少),学习到的知识就(少);
小鸟之所以认为天(大),是因为它天天在空中飞,飞过很多地方。
它看到的东西(多),学习到的知识就(多),见识当然也就(广),我们用一个成语来形容——见多识广。
四、拓展知识。
假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?
这时它会怎么说?
(投影出示习题:
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:
。
于是对小鸟说:
“。
”小鸟“。
”学生充分发挥想象,再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结这节课你有什么收获?
1上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节
一、复习导入
1、猜字谜:
水边几张口……(沿)
二只小耳朵……(际)
2、贴一贴
上节课,我们学习了《坐井观天》。
我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?
学生回答,请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。
它们在争论些什么呢?
请小朋友仔细听。
二、听录音,了解大意,启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答:
它们在争论什么?
(对天有多大这个问题争论不休。
)
3、理清两者观点:
从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。
听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—(3)请小朋友们认真地把课文读一读。
找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
<1>指名回答并投影第四段:
(青蛙)“朋友,别说大话了!
(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认
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