一年级数学摆一摆想一想说课稿Word文件下载.docx
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两个圆片都放在十位,说明十位上数字是2,个位数是0,这个数是20;
十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。
在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):
2=02,2=11,2=20,就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来,用同样的方法,用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思考除了上面这三个数,用3个●还能摆出什么数。
接下来,小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数?
”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。
最后,教材让学生不用摆,说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标:
(1)通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,培养学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信心。
(2)通过探索活动,培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
(3)通过这个活动,使学生巩固对100以内数的认识,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本堂课主要采取小组合作活动的形式,学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程
按照以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。
1.复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。
例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2.激发兴趣,探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。
例如,这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了,以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中,注意发挥四人小组合作,注意面向全体学生,人人动手操作,让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识,体验成功的快乐。
3.导放结合,培养学生的能力。
在这个活动中,我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间,让学生去观察,去思考,去发现规律,去归纳整理。
努力做到:
凡是学生能解决的问题,师决不代替;
动手让学生做,动口让学生说。
学生通过动手实践,自主探索与合作交流等方式去获取知识,达到培养学生多种能力的目的。
总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导,努力遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生能够积极主动的参与教学全过程,让学生学的轻松,充分发挥主体作用,发觉自己的聪明才智.
谈话激趣
师:
今天有那么多老师来听课,大家高兴吗?
那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明,最爱动脑筋,能得到老师发的智慧花。
复习铺垫
1.数位顺序。
2.师:
首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?
第三位呢?
个位上的数表示什么?
十位上的数表示什么?
百位上的数呢?
2.用计数器拨数。
现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?
(学生回答。
)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。
现在请小朋友们拿出你的计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说4,13,22,31,40。
生:
4,个位拨4。
13,十位拨1,个位拨3。
22,十位拨2,个位拨2。
刚才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?
上的数加起来都是4。
每个数与前面
相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。
)
你们说的真好!
听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。
在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣,合作求知
瞧!
我们的好朋友谁来了?
(聪聪和明明。
)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。
(出示问题。
)看,聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?
”
1.用2个圆片摆数。
大家能不能呀?
提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。
所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?
摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?
要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?
预生1:
我把2个圆片都放在个位上,就是2。
生2:
我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。
生3:
我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。
板书:
2个圆片。
2,11,20。
大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?
而摆在十位上得到的数是20呢?
生4:
因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。
你讲的真好!
大家给他鼓鼓掌。
接下来,我告诉大家,看!
咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?
(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。
(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?
大家能回答他吗?
(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?
说一说你是怎么摆的?
3个圆片,3,12,21,30。
从刚才摆的这两组数中,你发现些什么?
怎样才能知道摆出的数不遗漏?
回答的真好(鼓掌),你真聪明。
2.用4个圆片,5个圆片摆数。
看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好!
大家真勇敢!
你们不怕困难,勇于探索的精神让老师佩服。
3.小组合作,共同探索。
下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。
注意:
作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。
(教师巡视。
大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。
4.学生汇报。
4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?
我们用4个圆片摆出了5个数(板书:
4个圆片,4,13,22,31,40)。
介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。
(表扬这一组。
5个圆片能摆出哪几个数?
(板书:
5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充?
5.勇于想象,探索规律。
从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?
下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示些数?
好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!
学生汇报,教师板书(略)。
总之,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并形成交流。
是不是所有的小组都摆完了,四人小组长请到前面来,把你们组的作品展示给大家,大家互相评一评好吗?
大家都摆完了吗?
一齐看黑板,从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有什么规律了吗?
谁能说一说。
小结
谁能说一说今天研究的什么?
你都有哪些收获?
希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,发现规律,使我们的学习能提高效率。
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