四年级英语下册人教精通版Unit6Lesson36公开课教案新疆克拉玛依.docx
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四年级英语下册人教精通版Unit6Lesson36公开课教案新疆克拉玛依.docx
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四年级英语下册人教精通版Unit6Lesson36公开课教案新疆克拉玛依
Unit6Lesson36新疆公开课教案
授课教师:
新疆克拉玛依市独山子区第二小学蒋潇晖
Lesson36Animalswelike.
课时目标
教学重点
教学难点
教学技术与学习资源应用
一、知识与技能
1.能够准确运用以下核心短语词汇描述熊猫、长颈鹿和猴子,语音正确,表达较流利:
blackandwhite/bamboo/cute/tall/longnecks/leaves/pretty
longtails/bananasandpeaches/clever,smartandfunny
2.能够准确理解,感知并运用以下核心句型描写动物的名称、喜欢吃的食物、外貌特点和性格品质特点:
Theyarepandas.Theyareblackandwhite.Theylikeeatingbamboo.
Theyarecute.
Theyaregiraffes.Theyhavelongnecks.Theylikeeatingleaves.Theyarepretty.
Theyaremonkeys.Theyhavelongtails.Theylikeeatingbananasandpeaches.Theyareclever,smartandfunny.
3.能在图片和视频资料的帮助下,理解、朗读相关语篇。
4.能根据核心词汇和句型尝试描述动物。
二、文化与情感
学生通过本课的学习,了解到人与自然的和谐相处,认识到要热爱动物的重要性。
三、学习策略
1.在课堂学习和交流中,注意倾听,积极表达。
2.能借助直观媒介学习语段,学会根据老师出示的问题,在阅读材料中提取关键信息,完成学习任务。
3.在语言实践活动中互帮互学。
四、语用任务
学生能够借助图片,对动物的外貌和性格特点进行描述。
1.能够准确运用核心词汇和句型,描述动物的名称、喜欢吃的食物以及外貌特点和性格品质特点。
2.学生能够模仿课文的语音语调,读准句子,打好语音、语调基础,最终使学生具备初步运用所学英语进行交流的能力。
1.能借助图片和具体的语境,正确理解和运用名词的单数形式和复数形式:
apanda/pandas,amonkeymonkeys,agiraffe/giraffes2.能正确区分和正确使用以下核心句型:
Theyare...Theyhave...
Theylikeeating...句型描述动物的名称、喜欢吃的食物、以及外貌特点和性格品质特点。
与教材内容相关的课件、视频等媒体素材,以及图片和板书
课型
阅读课
主要教学方法
任务教学法、对比教学法、表达法
板书设计
教学过程
Procedures:
Step1Pre-reading(preparations)
Saythechantwiththestudents
1.Askandanswer.
T:
What’sthis/that?
It’sa...
S1:
AIt’sagiraffe.
T:
Whatarethese/those?
S2:
Theyaresheep.
【设计意图】:
以歌谣为依托,复现旧知。
通过提问:
What’sthis/that?
以及Whatarethese/those?
激活学生思维,在具体的语境中让学生使用本单元核心目标语言It’sa/an....Theyare...。
为下一个环节的学习打好了坚实的语言基础。
2.Lookandsay
Lookatthepicturesandsaytheanimals’name.
3.Let’stalk.
Whatanimaldoyoulikebest?
Ilike_____best.
【设计意图】:
课堂导入是教学的起始环节,教师通过创设与文本相关语境导入教学主题,激活学生大脑中与主题已有的相关经验,原有认知,建立新旧知识的联系,推动后续教学。
Step2While-reading(Procedures).
1.Leadin.
Show3picturestothestudents.
T:
Let’sguess.Whatanimalsdotheylike?
Doyoulike____?
Yes,Ido./No,Idon’t.
【设计意图】:
以班上三名学生为主人公,创设情境,让学生猜测她们喜欢的动物,从而激发学生的阅读期待,为正式解读文本做好准备。
2.Listenandtick.Whatanimalsdotheylike?
3.Listenandtick.
Whatdotheanimalslooklike?
T:
Andwhatdotheanimalslooklike?
Pleasereadthepassagesilentlyandunderlinethekeysentences.
Ss:
(Readandfindthekeysentences.)
【设计意图】:
通过让学生自己认真默读文本,并用笔画出核心句型,培养了学生一定的阅读学习策略。
4.Readtogetherandguess.
T:
Let’sreadtogetherandguess:
Whatfooddotheanimalslikeeating?
【设计意图】:
给学生出示有关关键句型,引导学生共同阅读,并对生词根据图片进行了猜测,提高阅读能力。
此环节的设计降低了学习的难度,让学生树立学习英语的自信心,并获得学习的成就感。
5.Watchandanswer.
T:
Whydotheyliketheanimals?
Maybeanimalsare....
S1:
Becauseanimalsarecute.
S2:
Becauseanimalsareclever.
S3:
Becauseanimalsarekind.
S4:
....
【设计意图】:
通过观看视频,让学生说一说喜欢动物的原因,引出要学习的核心词汇(形容词),学生对视频特别感兴趣,尤其是本班学生录制的,学生特别愿意去看,情境的创设与学生的日常生活紧密联系,极大的激发了学生学习英语的兴趣。
Step3Post-reading.ReadingTime.
1.Saythechant
T:
Let’sreadanddotheactions.
Ss:
(Standupandreadthechant.)
【设计意图】:
学生朗读和表演chant,不仅通过肢体语言感知、理解了形容词,而且针对学生好动的年龄特点,充分调动了学生的学习积极性,提高了学习英语的兴趣。
2.Practice.
T:
Whocantalkaboutthepandas?
Youcandescribethepandasaccordingtothekeywords.
S1:
Ilikepandas.Becausetheyarecute.Theyareblackandwhite.Theylikeeatingbamboo.
T:
Doyoulikepandas?
Standup!
Ss:
(Talkaboutthepandastogether.)
Studentstalkabouttheotheranimalsinthedifferentways.
3.Summarythepassage.
T:
Doyourememberwhatwetalkedabouttoday?
(Talkaboutthepassagewiththestudentsaccordingtothepictures.)
【设计意图】:
通过核心词汇的提示,让学生复述总结课文,并学习新的词汇friendlyandinteresting.
4.Readthedialoguetogether.
【设计意图】:
让学生整体朗读课文,培养学生优美的语音语调。
3-5.Readthepicturebook.
AnimalsWeLike
【设计意图】给学生提供了更多的语言材料,以绘本的形式作为奖励发给学生,让学生们通过小组合作交流自己喜欢的动物,培养学生的阅读能力。
6.Watchandsay.
T:
Whatcanwelearnfromtheanimals?
Music,love,scienceniceness,appreciation,imaginationandsoon.Theyareanimals.Theybringusalot.Let’senjoy.
【设计意图】:
深层次挖掘文本(让学生交流我们从动物身上的习得-坚强、勇敢、自信以及我们学会了感恩,学会了去爱),达成对文本的巩固和拓展,让本课的情感渗透达到高潮:
Welikeanimals。
Step5Homework:
1.Listenandreadthepassage.(AandB)
2.Trytodrawandwritedownaboutwhatanimalsyoulikeonthispaper.(A)
Step6TeachingFeedback
今天我所执教的是人教精通英语四年级下册Unit6Wouldyouliketotakeatrip?
整合课的第三课时。
本节课是语篇教学。
它是在学生初步学习核心目标语言:
What’sthis/that?
It’sa/an....Lookatthe....Itis/has及Whatarethese/those?
Theyare....之后进行教学的。
通过谈论自己喜欢的动物,引导学生学习Theylikeeating....Theyare/have...描述动物的生活习性和外貌特征。
本节课的成功之处有以下几点:
1.以歌谣为依托,复现旧知。
通过提问:
What’sthis/that?
以及Whatarethese/those?
激活学生思维,在具体的语境中让学生使用本单元核心目标语言It’sa/an....Theyare...。
为下一个环节的学习打好了坚实的语言基础。
2.创设真实语境,激活思维原点。
课堂导入是教学的起始环节,教师通过创设与文本相关语境导入教学主题,激活学生大脑中与主题已有的相关经验,原有认知,建立新旧知识的联系,推动后续教学。
我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。
Whatanimaldoyoulikebest?
此时学生们的思维已被激活,他们积极发言,有的说喜欢老虎,有的说喜欢兔子...,然后出示班上三位同学(文本故事中的主人公)的照片,让学生使用句型Doyoulike___?
猜测他们最喜欢的动物,顺势导入了本课教学主题:
Animalswelike.
T:
Let’sguess.Whata
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- 四年级 英语 下册 精通 Unit6Lesson36 公开 教案 新疆 克拉玛依