长春版小学语文三年级上册63 滥竽充数教案1副本Word下载.docx
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京腔学生腔
6.混①搀杂:
混合混为一谈
②蒙混:
混充鱼目混珠
③苟且地生活:
混日子
④胡乱:
混出主意
扩词:
混沌混合混迹混乱混同混淆混杂混浊
二、正音字:
滥(là
n)竽(yú
)充数齐湣(mǐn)王
三、多音字:
混hú
n(混蛋)hù
n(混乱)
四、形近字:
滥()竽()腮()腔()
监()竿()思()控()
五、解词:
排场:
表现在外面的铺张奢侈的形式或局面。
待遇:
接待,对待。
教学设计(A案)
第一课时
一、动画引入,揭示课题
1.课前,老师先请大家一起来欣赏一段动画片或图片,看完后请你用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2.这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。
齐读并板书。
3.结合刚才我们看的动画片,说说你理解了这个成语中的哪几个字?
竽:
簧管乐器。
充数:
凑数。
能连起来说说整个词语的意思吗?
二、初读课文,初知大意。
1.自由朗读课文,找到文中能解释这个成语的句子。
2.讨论:
每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。
3.理解“装腔作势”:
(1)从句中哪些地方可以看出他在装腔作势?
同桌互相表演装腔作势。
(2)指生扮演南郭先生,做做装腔作势的样子。
其他同学为他们配读。
(3)指导朗读:
(4)再指生演齐湣王,听听个别朗读,谁来试试?
再读读这个句子,你还有什么特别的体会?
“也”字说明什么?
4.齐读,注意体会感情。
三、阅读讨论,理解寓意。
1.同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。
请学生自己讨论并寻找南郭先生滥竽充数的原因和结果。
(1)请一个小组先来汇报:
先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因,再读读文中有关的句子说明理由。
A.齐宣王爱讲排场。
板书:
爱讲排场
句子:
战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,他手下吹竽的乐队就有三百人。
他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
B.南郭先生善于装腔作势。
装腔作势
每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次,没有出过毛病。
(2)指导朗读。
2.汇报南郭先生滥竽充数的结果。
(板书:
结果只好逃走)
(1)句子:
南郭先生听到这个消息,只好偷偷地逃走了。
3.齐读课文。
读完之后说说这则寓言给你的启示。
真才实学严格把关
四、联系实际,深化寓意
只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。
你找到过吗。
好的,今天我们就一起去寻找我们身边的南郭先生!
第二课时
一、复习巩固
1.指名读课文,找出文中主要的人物。
2.他们都是怎样的人?
你是从那里看出来的?
3.这则寓言揭示了怎样的道理?
4.再读课文。
二、处理课后习题。
读一读,记一记。
滥竽充数:
没有真才实学,混在行家里充数;
或以次充好。
装腔作势:
为引人注意或吓唬人,故意装出某种腔调,做出某种情态。
鱼目混珠:
拿鱼眼睛冒充珍珠。
拿假的东西冒充真的东西。
混(hú
n)水摸鱼:
同浑水摸鱼。
趁混乱的时机攫取利益。
二、编课本剧。
三、续编《滥竽充数》,题目可改《南郭先生逃走以后》。
板书设计:
滥竽充数
齐宣王讲排场南郭先生装腔作势,混在队里充数。
齐湣王单独吹南郭先生只好偷偷逃走。
教学设计(B案)
教学目标
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意,使学生明白:
没有真才实学,靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。
教学过程
一.导入新课:
1.今天,我们学习《滥竽充数》。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2.学生反馈
师:
这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。
让我们一起来读读这个成语
滥竽充数)
3.师:
课前老师已经布置大家预习,不懂的字查字典,结合刚才我们读的课文,说说你理解了这个成语中的哪几个字?
哪些字难理解?
“滥”字有难点,哪位同学知道它的意思。
(滥:
与真实不符,引申为蒙混。
)
谁能连起来说说整个词语的意思吗?
二.围绕问题,自学课文。
(边思边读,初步了解课文内容)
1.师:
接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题。
南郭先生为什么能滥竽充数?
南郭先生是怎样滥竽充数?
南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
2.讨论问题,理解课文。
(讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。
⑴分组讨论,理解课文。
⑵大组交流,切透课文。
⑶板书小结,深化课文。
爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表,理解寓意。
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
大家有没有兴趣?
看来,大家信心十足啊!
这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表。
好,我们先来看看发下来的表格。
我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2.学生讨论填表
3.学生反馈,教师适机指导朗读。
4.师:
下面就让我们一起读课文。
读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
(读课文,反馈)
我们还能从齐宣王身上得到什么启示?
真才实学严格把关
这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。
只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。
——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
这会我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数拉,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目:
南郭先生下岗后
2.请将这则寓言复述给你的家人听。
3.你还知道哪些寓言故事告诉大家。
3.《滥竽充数》课堂实录
一、动画引入,揭示课题
1、激趣:
同学们喜欢看动画片吗?
先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。
(播放动画片《滥竽充数》)
2、感知大意:
动画片看完了,能说说这个故事讲了件什么事吗?
能用上滥竽充数这个成语吗?
3、揭题:
这个故事就是我们今天要学的寓言——《滥竽充数》(板书:
滥竽充数)。
二、师生合作探究,体验感知人物
每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理,《滥竽充数》也不例外。
今天,老师想邀请在座的同学当一回小研究员,自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。
有信心吗?
2、明确学习任务:
(1)本课一共几个人物?
他们分别是?
齐宣王南郭先生齐湣王)
(2)这次我们研究的话题是:
从三个人中选择一个你最感兴趣的人物,来研究一下他是个怎样的人,最好能找出有关句子,说出你的理由。
先小声读一读课文,然后同桌一起思考、讨论。
动作快的就多研究几位,有困难的,也可以向前后的同学请教。
3、师生合作,共同研究学习探索。
你研究的是哪位?
他是怎样的人?
课文中是怎么说的?
A、齐宣王。
生:
我研究的是齐宣王,我觉得他做事不严格,让南郭先生占了便宜。
你从哪儿看出来的?
南郭先生不会吹竽,齐宣王还给他很高的待遇!
什么是待遇?
生1:
待遇就是钱!
生2:
待遇就是金子!
可以让南郭先生吃好穿好。
那么,你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇?
有本领的人。
有真才实学的人。
南郭先生是这种人吗?
(不是)齐宣王为什么没发现呢?
问题出在哪?
齐宣王喜欢讲排场,要听大家一起吹。
多少人一起吹?
他常常让三百人一起吹竽给他听。
出示句子:
仅吹竽的乐队就有三百人,三百人的齐奏啊,这人可真够——多的,常常叫这三百人一起吹,会是怎样的效果?
很隆重。
很气派。
(指导朗读)
谁能把齐宣王喜欢讲排场,以及吹竽的盛大场面读出来?
注意重点的词。
小结:
是啊,齐宣王喜欢讲排场,爱听齐奏,对南郭先生不加考核就录用了,还给了他很高的待遇。
B、南郭先生。
那么南郭先生呢,他又是怎样的人?
生答,然后出示出示句子:
其实,南郭先生不会吹竽。
演奏的时候,他就鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。
我们来一起读读这句话。
联系上下文,想想什么叫“装腔作势”?
(不会吹竽,却装作会吹的样子)
他是怎么装的?
谁愿意上来扮演南郭先生,做做装腔作势的样子。
下面的同学,你们现在可就是评委了,看谁火眼金睛,能发现我们班的表演人才。
(4名学生上台表演)
“评委”评价。
演员们的表演很精彩,现在有劳我们的评委再充当一下配音演员,来大家给他们配上朗读。
(齐读指导:
鼓、捂)
问表演的同学:
你觉得谁读得好?
为什么?
我觉得俆仰颉读得好,他边读边笑,把南郭先生可笑的样子读出来了。
指名俆仰颉朗读。
(声音小,人显得羞涩)
看来俆仰颉已经感受到了南郭先生的丑态,但是一时还不能很好的把
他表现出来,我想替他尝试一下,可以吗?
师范读。
你把装腔作势的音拖长了。
感觉你读得很夸张,把南郭先生的丑样子读出来了。
指名两名学生试读,再齐读。
感谢小演员和小评委们的精彩配合,让我们弄明白了,南郭先生就是这样装腔作势,滥竽充数,蒙混过关的。
这回老师也要当一回齐湣王,听听个别朗读,谁敢来试?
(2-3名学生)(评价)
让我们一起读读这个句子,读出你的感受。
C、齐湣王。
齐湣王喜欢听人一个一个地吹。
出示:
齐湣王也爱听吹竽,但是他不喜欢听大家一起吹,他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
引读:
难怪听到这个消息,南郭先生——只好偷偷地溜走了。
不溜走行吗?
南郭先生当时心里会怎么想呢?
4、结合板书,学生自悟寓意。
通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目,你们觉得谁该被表扬,谁该被批评,你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗?
师小结:
同学们的谈话非常的精彩,我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话,一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。
的确做人要老老实实,要有真才实学才行。
(板书真才实学)这就是同学们通过学习,自己揭示出来的
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