一年级小学生的几个习惯培养案例分析Word格式.docx
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2、很少有学生会做课前准备。
3、学生在课堂上不能集中精力听课。
4、学生没养成复习和预习的习惯。
5、学生该做的作业没有完成。
……
让学生养成良好的学习习惯,让为师的辛苦彰显在学生良好的表现中,一定是每位教师的愿望。
二、采取错施
(一)激发兴趣,从培养学生习惯意识入手
低年级学生模仿性强,可塑性大,辨别是非能力差。
坚持从正面启发诱导,教会学生应该怎样做,并使他们明白简单的道理,从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做,逐步形成良好的学习习惯。
不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正。
因为,培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
养成习惯,就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。
这个过程是十分艰苦的。
如果光是让孩子苦练,孩子会感到厌烦。
所以,可以采取一些有趣的形式,如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径,不断变换形式来进行训练。
例如,希望孩子养成良好的写字姿势,可以让孩子比赛,看谁坐得直;
也可以通过游戏,谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。
总之,不能一味苦练,要结合孩子的年龄特点,给孩子一些有趣的训练。
训练时注意:
培养师生间的感情入手,创设和谐融洽的学习氛围;
学生多看、多动手、多体会,不断激发他们的求知欲;
通过游戏活动激发学习兴趣;
利用动作、语言、眼神激发学习兴趣,使学生感到了老师对他的关心,从而产生进一步学好知识的兴趣。
(二)树立榜样,从课前准备开始
首先,让我们看下面一个班主任的案例。
一次上课铃刚响,大家都迅速回到自己的座位,准备上课。
而此时,一个我非常喜欢的学生却慢吞吞地走进教室,桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。
我没生气,但也不打算放过这一细节,因为我知道习惯是从小处养成,而且得慢慢来,不能急于求成。
于是,待大家坐定后,我便说:
“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好,因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识,真是太懂事了。
不过有几个孩子还没准备好,我想他们一定是忘了,但是相信他们会很快改过来的。
”果然,话还没说完,她已经开始拿书和文具了。
从那以后我和同学们约定:
每一节上课前都必须做好课前准备,否则本节课后只能在自己座位上玩,以示惩罚。
此约定人人遵守,无一例外,大家共同监督执行。
这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。
并且这几天我每节课前都特地来到教室,告诉学生下一节是什么课,帮他们做好课前准备。
榜样的力量是无穷的。
对于爱上进,好模仿的一年级学生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行为模仿对象,因而榜样对学生具有很强的感染力。
榜样来自何方?
可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的,以及他们有什么良好的学习习惯等。
另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。
所以,我还在班里树立“课前准备模范”,鼓励大家向他们学习。
更重要的是老师必须处处以身作则,以自己的言行潜移默化地影响学生。
(三)、常抓不懈,让学生的好习惯持之以恒
习惯培养是一个持之以恒的过程。
如果不坚持,今天训练,明天放假,行为就难以变成自动化的习惯。
案例:
王同学,男,7岁,一年级学生,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:
上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学;
注意力不集中,东张西望;
课余活动爱搞“恶作剧”,在家表现得任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力特别充沛。
他脑子并不笨,当他专心时比一般同学学得还快,就是因为好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,王同学具有较多的多动症表现,但是,具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。
对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。
纠正中要坚持下面鼓励,积极强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。
培养习惯是个长期工程, 夸美纽斯说过:
“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服,容易形成,但是到了长硬以后就不容易改变了。
”没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的。
这要求家庭和学校在培养儿童良好习惯的过程中,要特别重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让儿童在成长中逐渐养成一些良好的习惯。
在学校教育和家庭教育中,对有利于孩子发展的主要方面,都应该有一些基本且严格的行为要求。
小学生良好的书写习惯,就是老师在学生习字课和作业要求中,提出书写的具体的要求,并长期严格训练而形成的。
良好习惯的培养要从细节着手。
习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。
习惯培养必须融入儿童日常的生活和学习中,注重生活中的细枝末节,尤其是那些容易出现行为问题的方面。
比如,儿童在开始习字的时候,容易把字的间架结构、笔顺等弄错,这就要求父母和老师,从一笔一画,手把手地教。
任何一种好的习惯都不是一朝一夕就能养成的。
提出某种要求,这仅是训练的开始,还必须创造机会让学生反复实践,一个一个地落实并保持。
(四)、因材施教,善待“特殊”儿童
儿童的个性和天赋是存在巨大差异的,再成功习惯的养成也要区别对待,因材施教,尤其是要善待那些班级里的“特殊”儿童。
”
姜杰一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;
平时挺聪明的,一到考试总因为马虎,错、漏好多题;
在家做些事也是摔坏这个,碰坏那个,父母、老师怎么提醒也不管事。
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现,这样的孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮助别人,姜杰过高地估计自己,认为自己任何事都能办,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然,这样的孩子做事计划性不强,做事又没有常性,做事条理性差,随意性太强。
久而久之,没有养成良好的学习习惯。
1、扬长避短。
当孩子对新鲜事物产生新奇感,有强烈热情时;
当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导,提示引导孩子如何才能把事做好?
由于马虎会造成什么损失?
引导的目的在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上重视自己做事的成功率,由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。
老师利用晨会、周会或个别教育的时间,教育学生一个人不管做什么事,都应有一个周密的计划,先做什么,后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也可以教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用的物品及时间安排,如做到晚上整理书包,早上出门前的思考等,都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。
经过帮助和引导后,应让学生独立完成某一件事,其间可能会碰到这样那样的困难,就让学生去碰,要知道对于学生来说:
自己的教训是最好的教训,自己亲身体验的经验是最好的经验。
(五)、以身作则,感化小学生的集体卫生习惯。
一年级小学生刚踏进校门,由于环境的不同、个性不同、生活习惯的不同,我每天走进教室总会发现地上有不少丢弃物。
看到这一点,每天走进教室总是发现一块就弯下腰捡一块,并把这些丢弃物放进自己早已准备好的塑料袋里,下课后我又把塑料袋里的丢弃物放到垃圾箱里。
时间长了,教室里的丢弃物逐渐少了,即时有几块,也有很多同学效仿我的做法把丢弃物捡起来放到垃圾箱里。
我们教室里的卫生就这样搞好了。
分析:
班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。
可见榜样的力量是无穷的.
(六)、以趣味引导,培养小学生的上课习惯
在我教的班上总有那么几位调皮捣蛋的,上课时总是要说话或做小动作,例如小熊,上课时半听半不听,一副爱理不理的样子,有时他能回答出全班没几人能回答出的问题,又有时我在讲什么他都不知道,叫他回答,就站起来一动一动,写作业字写的很潦草,在课上有时会听到无缘无故的说话声,你叫他不要随便讲话,他可以照样讲,你要说上几遍,他才停下来不讲;
又如小赵,坐在最后一排,上课总是趴着,你上课,他做事—做些无关课上的事,你要他注意听讲,方法只有一个,要时常叫他回答问题,要不然根本没办法叫他认真听课。
像这种情况还有几个学生,经常为这样的学生而伤神,我总在不断的考问自己,该采取什么养的教学方式改变这种不良局面呢?
我尝试着现代教育系设施——多媒体教学激发学生课堂学习兴趣。
把课文制作成教学课件,文字艺术、插入图片、音频视频播放。
以生动、形象、具体的表现力,吸引学生的注意力,帮助学生理解知识,优化学生的思维过程,课件具有图、文、声、像并茂的特点,随着优美的音乐,抑扬顿挫的声音,化静为动,动静结合,直观生动形象地展示图形的变化过程。
教学中充分发挥多媒体课件这一优势,激发学生创新的欲望,寻求解答问题的最佳途径。
培养学生的创新能力。
如:
《柳树醒了》一课。
利用多媒体课件展示春天的景色导入课文,创设情境,让学生进入美好的春天里,联想到春天的雷声在召唤柳树的醒来,春风在给小柳树梳头,
春雨在给小柳树洗澡,春燕再跟小柳树捉迷藏,自己在和小柳树一起长大。
由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
吸引学生的注意力,帮助学生理解知识,优化学生的思维过程。
《乌鸦喝水》一课。
借助多媒体动画展示乌鸦喝水的过程,让学生在自己喜欢看的动画片中解决了课文中的重点难点。
低年级学生的成绩差异,并不主要取决于他们智力水平的高低,而取决于他们学习习惯的差异。
我们要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯,一旦发现不良习惯就要及时教育、引导,防微杜渐,不给学生重复不良习惯的机会。
四、教育启示
学生学业的成功需要多方面的努力,良好的学习习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
在教学中培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯,让其主动参与学习,需要我们提高自我认识能力,遵循学生的身心发展规律,高度重视学生良好习惯的养成,从小行为入手,并做出长期的、细致的工作。
有一位名人曾经说过:
如果你养成好的习惯,你一辈子都享受不尽它的利息;
如果你养成了坏的习。
惯,你一辈子都偿还不尽它的债务。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出:
什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。
习惯和兴趣一样,都是最好的老师。
有一位教育界人士说过,小学阶段,重要的不是知识的学习,而是学习习惯的培养,成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。
尤其是新入学的孩子,更应该重视学习习惯的培
养,以利于为后继学习打好基础,为孩子的发展打好底色。
因此低年级必须注重对学生良好学习习惯的培养。
怎样做一名快乐的教师
有一位老师曾说过:
“如果孩子生活在批评中,他便会学会谴责;
如果孩子生活在敌视中,他便好斗;
如果生
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