北师大版小学二年级数学上册《第五单元 25的乘法口诀 》单元全套教案Word下载.docx
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7 练习三1课时
数松果。
(教材第30、31页)
1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。
重点:
熟记5的乘法口诀。
难点:
学会乘法口诀的编制方法。
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。
师:
同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?
小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。
你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!
课件出示:
教材第30页情境图。
从图中你发现了什么?
生1:
两只小松鼠在数采集了多少个松果。
生2:
它们是5个5个地数的。
【设计意图:
由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。
】
1.数一数,填一填。
是啊,这些松果有多少个呢?
1堆有几个松果?
2堆呢?
…让我们边数边整理数据填在表格中吧。
教材第30页表格。
学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。
2.算一算,说一说。
这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?
生:
5个。
好。
请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。
我们可以用乘法算式表示出来吗?
乘法算式应该是1×
5=5。
现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。
2×
5=10。
一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?
在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。
学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。
看着这些乘法算式你有什么想法?
算式和得数都有一定的规律。
你能记住这些算式吗?
动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
多读几遍就记住了。
想着图记。
1排有5个,2排就有10个……
生3:
记住1个5是5,2个5就是10……
师补充:
这是根据乘法的意义来记的。
生4:
记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。
生5:
用口诀来记方便。
一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。
你是怎么知道的?
铅笔盒上有。
利用口诀顺口、方便。
1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。
你们能编出下面的乘法口诀吗?
如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?
(我们自己!
)你们真棒!
大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?
我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。
口诀都是四五个字,这样顺口、好记。
你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。
5的口诀有几句?
如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?
谁能教教老师?
如果忘记“五六”是多少呢?
“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。
同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。
说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。
说说你是怎样记住5的乘法口诀的。
学生可能会说:
·
只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。
口诀的最后一个字不是五就是十。
……
乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。
在今天的学习中,你有什么收获?
有哪些进步?
能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。
数 松 果
5的乘法口诀
51015202530354045
1×
5=5 一五得五 2×
5=10 二五一十
3×
5=15 三五十五4×
5=20 四五二十
5×
5=25 五五二十五5×
6=30五六三十
7=35五七三十五5×
8=40五八四十
9=45五九四十五
1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。
教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。
2.找准学生学习的起点。
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备。
A类
我会填。
一只手有( )个手指,
两只手有( )个手指,
三只手有( )个手指,
四只手有( )个手指,
五只手有( )个手指。
(考查知识点:
5的乘法口诀;
能力要求:
)
B类
先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式。
( )二十 三五( )
熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算。
课堂作业新设计
A类:
5 10 15 20 25
B类:
四五 5×
4=20 4×
5=20 十五 5×
3=15 3×
5=15
教材习题
第31页“练一练”:
1.
(1)5×
3=15(个)
(2)5×
4=20(个)
2.15 20 25 30 35 40 45
3.略
4.5 15 25 35 45 10 20 30 40
5.略
做家务。
(教材第32、33页)
1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
掌握2的乘法口诀。
进一步理解乘法的意义。
课件、小棒。
上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?
师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀。
谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?
能写出哪几道算式?
学生回忆后回答。
老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?
今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。
通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备。
1.用小棒摆一摆,填一填。
你们摆过筷子吗?
拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格。
教材第32页表格。
学生自己摆筷子,填写表格;
教师巡视,了解情况。
组织交流,汇报表格填写情况。
结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?
1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。
从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2。
学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备。
2.编口诀。
如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?
能结合5的乘法口诀编出口诀吗?
1双筷子就是1个2,乘法算式是1×
2=2,口诀应该是“一二得二”。
你是怎么想到“一二得二”呢?
5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×
2=2的口诀就应该是“一二得二”。
说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀。
学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;
教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀。
3.记口诀。
想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?
后一句口诀中的结果总比前一句多2。
知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”。
2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。
通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。
同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?
帮助学生巩固复习,强化记忆效果。
做 家 务
2的乘法口诀
2=2 一二得二 2×
2=4 二二得四
3=6 二三得六2×
4=8 二四得八
5=10 二五一十2×
6=12二六十二
7=14二七十四2×
8=16二八十六
9=18二九十
1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
2.知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。
看图列式。
×
=
(只)
2的乘法口诀;
会运用2的乘法口诀进行计算。
算一算,说一说你用了哪句口诀。
2= 2×
4=
熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算。
3=6(只)
6 4 8 说口诀略。
第33页“练一练”:
1.
2.分别圈:
6、8、10、12、14、16、18。
4.6 10 35 12 14 20 18 16 15
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