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与寄养人交谈,也只能无奈地向我诉苦:
“这个孩子我也不知道该如何管教,在家也是怎么说,怎么逼都不写作业,一定要亲自守在旁边用手指一个,写一个,何况我也要上班,哪有那么多的时间呀!
”以上所述原因导致彬彬的成绩很不理想
根据彬彬同学的种种表现,我认为主要原因是:
意志薄弱、自制力差;
行为习惯不良;
学习习惯不良;
缺乏自信;
缺少关爱。
这一切导致其成绩下降,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为,彬彬不以这种行为为“耻”,反而觉得这是一种“潇洒”,可以引起大家的注意。
彬彬不以这种行为为“耻”,反而觉得这是一种“潇洒”,可以引起大家的注意。
这是因为他长期得不到家长的关怀,且长期处于被同辈群体排斥的地位,这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑,使其心理严重失衡,渴求受人关注。
因此他想方设法引起他人的注意。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
三、辅导措施
消除敌意,建立信任感。
爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”,教师要多给他们爱抚。
我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪。
所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头。
随时关注他的行为表现。
帮助提高,增强自信心。
辅导功课。
他对学习成绩其实挺在意,有一次听写了20个词,他对了十六个,他一整天都格外兴奋,可是他很厌恶做作业。
特别是作业较多时就非常的不愿意做,我将他独自留下辅导。
当他对了的时候及时肯定鼓励,他表现出了不同寻常的认真,速度也快了许多。
并在班里对同学们肯定彬彬的表现。
同时每天的课堂作业及时的辅导他完成,他做的全对时给他打上A+加五角星,争取慢慢提高他的学习兴趣,增强他的自信心。
心理引导。
在上课时只要彬彬听课,读书,我就不断激励、表扬,使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好,通过表扬,树立他的自信心,使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点,及时进行表扬。
如我在看到彬彬专心读书时,会情不自禁地鼓励说:
‘呦,孩子,你读书真专心!
以这样的方式读书学习,自己的知识怎能不越来越丰富?
’;
看到彬彬晨朗读不开口时,我会鼓励他说:
“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声,赶快开口读书吧,外面的人听到,也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望!
平时看到彬彬因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业,我会真诚地说:
‘如果你的作业每次都写得这样认真,那该多好啊!
”这样的表扬既培养了孩子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。
与家长沟通。
与此同时,我多次与他的小姨沟通,委婉地建议,希望她多抽些时间陪陪孩子。
我劝导希望彬彬的妈妈能多和儿子沟通,对彬彬的学习多关心,及时给予表扬、激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。
营造温暖的集体环境。
彬彬爱劳动,我抓住彬彬的这一闪光点,让彬彬担任本班的劳动委员,在眼保健操的时候为班级打扫,他特别高兴,打扫很认真。
我还经常让彬彬为班级做些小事,比如关灯、檫桌子、抬水果点等等。
每当彬彬有了点滴进步时,我就在全班极力表扬,让全班同学改变看法,愿意和他做朋友。
让同学们也越来越关注伟伟的变化。
四、辅导效果
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中。
小学生心理健康教育个案辅导记录表(黄娟玉)
08:
54)
小学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
班级
性别
年龄
日期
基本
情况
问题
表现
彬彬上课时经常开小差,注意力很不集中,有时还故意拿纸团、橡皮砸同学,因违反课堂纪律,经常受到老师的批评。
加上作业上很懒惰,本来速度也慢,导致作业经常拖拉。
下课后经常在走廊上奔跑,一会在楼梯上跳上跳下,一会死命抱住其他男孩搞恶作剧,一会又挥拳欺负女同学,课间操经常与同学打闹,甚至趁同学不在偷拿同学的东西,有时还跑到其他班级去拿东西,严重违反行为规,他的行为引起了班上同学的极大反感。
原因
分析
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
二
特别是作业较多时就非常的不愿意做,我将他独自留下,一个一个指导他拼音的写法,当他写对了的时候及时肯定鼓励,他表现出了不同寻常的认真,速度也快了许多。
三
追
踪
反思
因此我认为教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
我们要通过我们的笑脸创造和谐,了解他们的个性和心,用我们的真情换取他们的真心。
让走神远离孩子
一、个案基本情况:
个案背景:
学生有一位叫王奇,上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好,老师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了。
二、个案分析:
1、小学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。
2、对上课所讲的容不感兴趣。
如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注。
3、还未养成上课听讲的良好习惯。
4、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课。
5、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲。
三、辅导策略:
根据以上的分析,我们可以采取以下方式来进行解决:
1、根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。
2、培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;
鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3、上课前调整好情绪。
有良好的精神状态,是听好课的基础。
4、养成良好的听课习惯。
课前预习,把不懂的问题记下来;
在课堂上带着问题听课,寻找答案。
为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。
同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问老师或同学。
5、对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到老师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。
在上课的时候,可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:
一是可以使他们集中注意力听课;
二是可以促使他们思考问题;
三是经常受到老师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。
四、辅导反思
焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中,深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。
容易引起神经高度紧,心充满害怕,注意力无法集中,脑子里一片空白,不能正确判断或控制自己的举止,变得容易冲动,不能正确看待事情,整天焦躁不安,从而影响学习、生活。
对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人,我们要多关心他们,让他们感到家的温暖、学校的温暖,使
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