浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设Word文件下载.docx
- 文档编号:13796184
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:24.54KB
浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设Word文件下载.docx
《浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设Word文件下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
咱们还创设与主题相适应的桌面展台,运用“家园栏”引导家长参与主题活动等多种环境创设方式。
重视班级环境的创设和利用,让环境创设为深化主题效劳,让幼儿在主题背景下,在与周围环境及材料彼此作用中,维持活动热情和表现欲望,为进展小孩富有个性的学习提供更多的支持!
关键词:
小孩、教师、家长、班级环境创设、主题活动、主题墙、活动区角、桌面展台、家园栏、互动、成长、进展、学习。
幼儿在园生活学习,接触最多的确实是班级活动室,班级活动室的环境创设无疑对小孩起着重要作用。
它不仅用于欣赏,而且隐性地为小孩身心进展、个性进展起到潜移默化的阻碍。
《纲要》指出:
“创设与幼儿教育和进展相适应的和谐环境,引导幼儿个性的健康进展”、“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机遇与条件。
”依照我园《主题背景下幼儿创意环境课程研究》的课题研究,咱们在班级环境创设中将主题教育活动和环境创设紧密联系、彼此渗透,从主题墙、活动区角、桌面展台、家园栏这四方面的环境创设入手,以小孩、家长、教师一起参与环境创设的方式,尽力将班级环境创设成一个符合幼儿年龄特点和身心进展规律的活动场所。
丰硕和深化主题教育活动,使环境发挥潜在的教育功能,最终使每一名小孩在与环境的互动中取得良好的进展。
一、用主题墙表现“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”。
一、让主题墙来呈现小孩不同时期的作品和学习的进程。
陈鹤琴先生说:
“室内布置应以儿童的成绩为主,儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工,都应该陈列出来,如此才能够鼓舞儿童。
”每次选择主题墙布置内容时,咱们不是将主题所需要的内容用同种方式展现,而是依照小孩的年龄特点、学习情形,来展现他们不同时期的作品,记录他们的学习进程。
如小中大班主题中都有关于“吃”的主题活动,对“糖果”的展现方式各有不同:
小班的小孩动手能力差,咱们提供糖纸让他们自己动手包“糖果”;
中班的小孩那么用橡皮泥捏“糖果”、给糖果涂色;
大班的小孩能力强,那么让他们用绘画的方式画出“糖果”或用萝卜雕“糖果”等等,如此不同年龄段的小孩呈现出由易到难不同的作品。
他们既体验到了一路参与布置环境的欢乐,又体验到在同个主题的学习中自己成长的欢乐。
第二,咱们提倡给孩子自己支配的空间,让他们利用自由的时刻去整理、布置活动室,使小孩们置身于环境当中,让他们用自己的作品去布置主题墙。
咱们踊跃采纳和吸收小孩们的建议,并请他们参与到环境的创设中,不仅给小孩提供参与活动的机遇,进展动手操作的能力,更重要的是能知足小孩自我表现的愿望,增强幼儿的环境爱惜意识。
如在《动物如何过冬》活动中,咱们让小孩一路参与布置教室,在一面墙上布置冬季的景色,在大树上挖许多可开关的洞,并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各类动物图片或添画一些动物。
教师再按过冬的方式把各类动物别离摆放在不同地址,这就为幼儿寻觅答案设置了情景。
在那个情景中让幼儿寻觅动物。
他们发觉了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物,它们躲在家里“又吃又玩”;
在洞里找到闭眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。
幼儿通过寻觅、观看、讨论,总结出动物“存粮食”、“冬眠”、“换皮袄”等过冬方式。
由此可见,孩子活动后的功效,随时都呈此刻眼前,成绩感取得了鼓舞和增强。
二、以小孩的目光凝视小孩的制造,教师加以指导和完善,一起制作主题墙。
在整个创设的进程中,咱们不以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品,在咱们的眼里,幼儿的作品都是完美的,咱们与幼儿一路依照作品不同的特点对其进行加工修饰,如:
衬托背景、创意组合、边框装饰等,引导幼儿的审美观,然后展现全部幼儿作品。
在小班的主题活动《我爱我家》中,咱们设计了亲情树,由教师画出树桩,让小孩们用五颜六色的水粉来印小手印做成树叶,然后把搜集到的全家福请小孩们自己粘贴在“手印叶子”上,再由小孩和教师一路布置亲情树,小孩们在制作、布置活动时踊跃性很高,专门是和爸爸妈妈一路看这棵亲情树的时候,家长和小孩们脸上洋溢的是幸福的笑容。
第二咱们在布局上采纳平面图、立体图、实物彼此搭配的有机结合,充分表现幼儿对熟悉事物的直观作用,引发幼儿的学习爱好。
例如:
班级的墙面布置,咱们结合教育目标,与幼儿一路利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等,通过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《漂亮的秋季》主题图;
各班的墙面布置也一悔改去教师剪、贴、画等装饰的做法,而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等,大伙儿齐动手,一棵枝叶茂盛,硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。
不但形象传神,美化了活动室,而且变废为宝,还在操作进程中为幼儿提供了动手、动脑的机遇,幼儿酷爱大自然的情感在那个地址取得了升华,同时还知足了幼儿感受秋季、了解秋季的愿望,亲躯体验到秋季的特点等。
3、选择家园互动内容,让家长参与到主题墙的布置中来。
充分发挥家长的作用,让他们成为增进小孩进展的成功者。
在主题墙的展现中,咱们会有目的的安排一些让家长参与的内容,如制作各式调查表请家长进行填写、由亲子一起参与完成的手工作品、请家长帮忙搜集的图片资料、代幼儿用语言表述的文字撰写等等。
这些活动都取得了家长们的大力配合,正是有了家长的参与,主题墙的展现内容加倍丰硕,小孩们取得的知识加倍全面。
如中班主题《漂亮的衣裳》活动中,咱们利用“三八”妇女节在班级开展了“巧手妈妈服装秀”活动,咱们提倡环保,让家长们通过自己搜集的各类环保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包装纸、蛋糕盒盖、彩带、废旧床单等,充分发挥家长的伶俐才干,通过她们的精心设计、巧妙制作,一件件风格迥异、颜色亮丽的幼儿服装呈此刻咱们眼前,咱们现场让小孩试穿,并播放走秀音乐让小孩进行时装秀演出,最后请家长一路动手,把这些既环保又精美的服装挂在的展现架上布置成了一道独特的主题墙饰。
每每小孩通过,都会指着上面的衣服自豪地说:
“这是我妈妈做的,可漂亮啦!
”
二、主题背景下的活动区角环境创设。
《纲要》中提出“游戏是幼儿园的大体活动”,而区域活动正是游戏化的小组教学活动。
主题下的区域活动是教师依照主题活动的目标和幼儿的进展水平,以游戏为大体活动,由教师为幼儿提供适合的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、玩弄、发觉、讨论、拼搭等活动来取得知识、进展能力的一种教育形式。
区域活动有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够知足不同幼儿进展的需要,关注个别不同,增进每一个幼儿富有个性的进展。
1、围绕主题活动,创设相适应的区域环境。
在活动区创设中,作为教师第一要依据《纲要》,定位大目标,对各区作整体布局,如进展社会性的、激发艺术热情的、科学探讨的、增进语言能力进展的等等,保证在区角活动中小孩有一个全面和谐进展的环境。
然后自然融合主题目标,投放相关的材料。
如大班主题活动《绿色家园》,第一咱们在语言区投放新旧城市的照片、图片,让幼儿谈论城市的转变,感受创建和协美好家园的重要性。
搜集有关建筑师的书籍及家装书籍,激发小孩们制造绿色家园的愿望;
然后在建构区提供积木、纸箱、木板、各类瓶瓶罐罐让幼儿搭建各类建筑物,如高楼、小区、健身器材、各类花草树木等,让小孩们制造出一个环保家园;
在美工区,鼓舞幼儿用画、剪、贴等多种方式来设计以后咱们居住的环境,将改造环境的方式取得进一步升华。
活动中,每一个区都有紧密的联系,如美工区和语言区中,小孩们分工合作,有的找图片,有的作画,设计了多幅既环保又节能而且整齐美观的家园设计图,咱们教师再给作品加个边框就成了一幅幅极具艺术气息的壁廊画,挂在班级的走廊上既赏心悦目又表现小孩的创作。
有了区角活动的相结合,整个主题活动开展的有声有色!
二、结合主题活动,创设小孩喜爱的区域环境。
小孩对区域活动的参与程度,无疑显示着设置的区域是否能够吸引幼儿。
能吸引小孩,小孩就会专门好的进去活动,相反那个区域确实是空虚的,毫无价值。
小班幼儿表现得尤其明显,依照小班主题《我爱我家》创设了角色区角“娃娃家”。
在区域环境布置中,咱们将娃娃家的布置上营造出一种家的温馨感觉:
精心制作了小床、窗帘、台灯、镜子,在床上摆几个漂亮的娃娃,小厨柜里放几件好看的衣饰;
再给小沙发配上带花边的沙发套,桌上摆放机、花瓶中插些五颜六色的小花,卧室和客厅的气氛就营造出来;
咱们将不同环保材料制作的各类食物如饺子、包子、羊肉串、藕片、香肠、海带串、汉堡、署条等用精致的塑料盘装好,一一呈列在小孩们的小餐厅中,再配上整套的厨具、餐具,做几顶厨师帽,几个小围裙,宽敞敞亮的厨房就布置好了。
另外咱们还在墙上贴几幅全家福,在吊顶上做一个小摇篮,窗台上摆几样小孩们喜爱的玩具和毛绒娃娃。
如此丰硕的布置使小孩们都会不由自主的想到那个区域活动。
小孩们在娃娃家里扮演着各类角色:
爸爸、妈妈、宝宝、客人等等,尽情地享受着游戏带来的欢乐。
再如,咱们依照幼儿园开展的“阳光阅读”活动,在图书角的环境创设上第一咱们一改传统的挂式书籍,用花布制作了层次多样的书袋,把它们安在靠窗户的地址以便幼儿取放,摆几张靠背椅,放一个小圆桌,或直接投放几个可爱的靠垫,墙面上制作新颖的阅读图画和设计各类念书口号,书袋里分门别类地放上如动物类、水植物类、汽车类、科学探讨类、诗歌类、故事类等如此的书籍,最后与小孩们一起为图书角取上好听的名字,如《宝贝书屋》、《欢乐书吧》、《阅读长廊》等等,让图书角的环境创设也营造出“书香满园”的浓郁气息,小孩们在那个地址感到既舒适又休闲,从而达到轻松、安静阅读的成效。
3、深化主题活动,引导幼儿自主地创设区域环境。
我们教师还依照小孩的爱好和需求,让幼儿以主人的身份直接参与班级环境的创设,把区域创设的主动权交给小孩,激发他们创设环境的踊跃性,并给小孩提供适度的支持。
如当一个主题终止,小孩们的爱好慢慢转移,咱们又和小孩们一路依照新的主题目标及小孩所关注的内容搜集材料,着力于发觉幼儿的爱好点和已有知识水平,引导幼儿主动地创设相关区角。
咱们在开展“绿色家园”这一主题中,幼儿对自己所居住社区的环境比较熟悉,讲到社区周围的超市时,小孩们很兴奋,都喜爱逛超市,于是和幼儿一路商量,决定创设一个超市,我先引导幼儿讨论那个区角需要什么材料?
小孩们纷纷举手抢着回答,有的小孩说喜爱逛超市去买吃的东西(署片、饼干、酸奶、面包等);
有的小孩说去超市买学习用品(水彩笔、橡皮泥、油画棒、彩纸等);
有的小孩说去买玩具,还有的小孩说和妈妈去超市买洗发水、作料等。
咱们和幼儿一起搜集材料、进行制作,并将材料归类摆放,和幼儿一路完成了区角的布置,设立了售货员、收银员和顾客这几个角色,接着又和幼儿一路讨论区角的名字,专门快,“高兴超市”就诞生了。
在自己创设的区角里,幼儿显得额外主动,自由创设角色进行游戏。
4、区域环境的创设,表现各主题之间的内在联系。
小孩的知识建构是呈网络状的,他们从四面八方同意信息,不断与周围环境彼此作用,才能慢慢积存起自己的知识体会。
在各个主题活动实施进程中,并非是相互割裂,孤立存在的,它们都和实际生活相关联,存在着必然的联系。
实践中,咱们发觉能够以区角活动为纽带,维持主题之间的内在联系。
如中班主题活动《生肖真有趣》中,小孩们在自然角饲养了、小白兔、小鸡、小狗、小金鱼、小乌龟等,教师请小孩们观看它们的成长进程,了解它们的生活习性,并作好记载,小孩们爱好专门高。
他们在对动物饲养体会的总结中惊奇地发觉,动物的生长离不开水,并提出“人离
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 主题 背景 幼儿园 班级 环境 创设