苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案.docx
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苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案
第三单元分米和毫米
教材、学情分析:
学生已经认识了米和厘米,教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
让学生在实际测量的过程中,结合测量活动,培养学生自觉估测的意识和能力。
教学目标:
生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。
织有效的学习活动,使学生在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
教学重点:
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教学难点:
在实际测量的过程中,学会简单的单位换算,提高
教学课时:
二课时
第一课时认识分米和毫米
教学内容:
课本26页例题,27-28页想想做做1-6题。
教学要求:
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
3.学会估测,提高估测能力。
教学重点:
使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
教学难点:
使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
教具准备:
学生尺
教学过程:
一、导入
小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?
你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?
我们在什么时候用到米?
什么时候用到厘米?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、探究
1、认识分米
量一量:
请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?
(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)
看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
教师:
(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?
1分米相当于多少厘米?
(汇报结果:
1分米=10厘米)
10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?
说说今天咱们认识的新朋友叫什么?
(分米)
1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?
比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米?
你是怎么知道的?
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?
你想怎样画?
先和小组的同学说一说,再动手试一试。
在米尺上数数,1米有多少分米?
说说你是怎样数的,结果怎样?
1米=10分米
说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?
请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。
你能量一量自己的数学书的厚度吗?
大家说数学书的厚度大约是1厘米。
老师还想知道的更准确一点,该怎么办呢?
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢?
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。
它就是——毫米。
讲述:
直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗?
用什么办法可以知道?
用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。
板书:
1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?
都是一些什么样的东西?
(教师可以适当补充部分例子:
硬币的厚度,乘车卡的厚度等)
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
手指游戏:
老师说长度,学生用手来比画。
(区分米、分米、厘米和毫米)
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗?
三、巩固
1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习:
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。
2、在()填上合适的长度单位
铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()
3、三条线段哪条最长?
先说说,再量。
4、量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米?
你是怎样知道的?
第二课时简单的单位换算
教学内容:
课本29页的例题,想想做做第1-5题。
教学目标:
1.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算;
2.学会估测,提高估测能力。
教学重点:
会进行简单的单位换算。
教学难点:
能说出换算时的思考过程。
教学过程:
一、导入
1.出示例题1:
自动铅笔的笔芯长6厘米。
用毫米作单位是多少毫米呢?
60厘米=()60毫米
2.(拿出一根自动铅笔的笔芯)
问:
这根笔芯长多少?
你知道吗?
(请一生上来测量。
)
3.测量结果是多长?
4.(板书:
6厘米)问:
能用毫米作单位吗?
(板书:
6厘米=()毫米)指名说。
5.你是怎么想的呢?
(同桌互说)
汇报(多人说一说)。
共有60小格,就是60毫米;
B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
6.你觉得这两种说法怎么样?
哪种更简单?
你能像他一样说一说吗?
(再请一人说)
7.出示例题2:
课桌的高是80厘米。
用分米作单位是多少分米呢?
80厘米=()分米
你是怎样想的?
8.这有一张课桌,它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢?
你是怎样想的?
9.补充练习:
30分米=()米40毫米=()厘米
10.这两题你们都会了,如果换两题行吗?
板:
30分米=()米
40毫米=()厘米
你是怎么想的?
同桌一人说一题。
二、巩固练习
1.完成想想做做1。
1)现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米?
2)自己量一量,同桌可互相看一看,后汇报。
3)用毫米作单位是多少毫米?
4)同桌互说,后汇报。
2.完成2。
1)图上小朋友测量的是什么?
2)手的宽度和上步的长度。
3)你知道他手有多宽和一步有多长吗?
4)这用的是什么单位?
5)请你填一填书上的括号。
6)生汇报。
3.完成第3题。
1)请你填一填。
(学生独立填写。
)
2)开火车汇报。
3)第一题你是怎么比的?
4)讨论:
数据一样时,可以只看单位。
5)你还想说说哪题,你是怎么比的?
4.完成第4题。
1)这儿有两条线段,先估计它们的长度。
2)再量一量,看估计得对不对。
3)你用得是什么单位?
4)用毫米作单位是多少毫米?
5)同桌互说。
完成第5题。
1)指名读题。
2)师说要求。
有不理解的可以提出来。
3)生可以回家记录。
板书设计:
简单的单位换算
6厘米=60毫米
80厘米=()分米
教学反思:
第四单元加法
教材、学情分析:
这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的,这部分内容包括:
三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算(和在1000以内)。
在教学时教材创设情境,使学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识,产生对数学的积极情感。
教学目标:
使学生联系计算百以内加法的经验,并理解三位数的笔算
教学重点:
使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程,能笔算和在1000以内的三位数加法,会用竖式计算比较简单的连加式题。
教学难点:
增强估算的意识和能力,并能结合具体情境进行估算。
教学课时:
九课时
第一课时不进位加
教学内容:
课本第31页例题,第32页想想做做第1—4题。
教学要求:
1.使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2.学生了解验算的作用。
。
3.使学生在探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。
教学重点:
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点:
学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学过程:
一、谈话导入
1.小朋友们,你们平时写过日记吗?
今天,老师为你们带来了一篇数学日记,大家想看吗?
同学们,你们看了小黑板,有什么想法?
有什么数学问题吗?
1)一年级和二年级一共借书多少本?
2)二年级和三年级一共借书多少本?
3)一年级和三年级一共借书多少本?
4)二年级和六年级一共借书多少本?
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题,真是爱动脑筋的孩子。
你能解决这些问题吗?
二、学习新课
1.出示例题:
二年级和三年级一共借书多少本?
(指名列式:
143+126)
问:
下面请同学们试一试,看看能不能求出结果。
2.师:
谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?
(指名说)
师:
同学们,你们想一想,在计算过程中要注意什么?
3.鼓励学生用笔算的形式计算。
问:
在列竖式时,两个加数要怎样?
如何计算?
问:
应从哪一位算起?
教师列竖式计算:
百十个
143
+126
269
3)指名说笔算过程,以及在结果中每一位上数表示什么?
4)小结:
三位数相加时应怎样列竖式,从哪里算起?
4.教学验算方法。
介绍:
要检查算得对不对,还要验算。
(板书:
验算)
2)将例题中的两个加数位置交换,该怎样列式?
(板书竖式:
126)
+143
3)学生笔算,看计算的结果和例题相比会怎样?
4)说明:
在笔算是要检查加法做的对不对,可以用交换加数的位置再计算一遍,看得数是否一样,这样的检查叫做验算。
5.小结:
这节课学习了三位数笔算加法,应该怎样列竖式?
从哪一位算起:
怎样验算?
三.巩固练习
1.想想做做第1题。
1)在书上算一算。
(生独立计算)
2)你想怎样验算?
3)汇报。
你是怎样算的?
怎样验算的?
想想做做第3题
1)先说一说你从表中知道了什么?
2)独立计算。
3)汇报。
3.想想做做第4题
1)说图意。
2)独立计算。
3)汇报。
四.课堂作业
想想做做第2题
独立计算。
注意对齐数位。
板书设计:
不进位加
143+126
百十个
143126
+126验算:
+143
269269
教学反思:
第二课时:
解决求比一个数多(少)几的数的实际问题
教学内容:
课本第33页例题,第34页想想做做第1--4题。
教学目标:
使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题,初步培养学生的分析、比较和推理能力。
教学准备:
33朵红花片
教学过程:
一、复习
用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。
说说谁多谁少?
二、新授
1.情境引入:
同学们摆花片,做游戏,小英(中间的女孩)摆了11个红花片,小华(左边的男孩)想比红红多摆3个,你觉得小华要摆多少个花片?
(1)请学生动手摆一摆,排一排。
(2)提问:
你觉得小华应该摆多少个红花片?
你是怎样摆的?
如果用算式,应怎样表示?
(板书:
11+3=14(个))
(3)根据算式,说说为什么要用加法来算呢?
说说算式中11、3、14所表示的意思。
小结:
要求出小华应摆几个红花片,只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个,就可以求出小华摆的个数,所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
(4)拍手游戏,巩固:
①老师拍2下手,学生拍的次数比老师多3下,学生拍多少下?
②老师拍6下手,学生拍的次数比老师多2下,学生拍多少下?
集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式。
同座自由练习。
2.出示例题:
小平也和他们一起玩摆花片的游戏,小平想摆的花片比小英摆的少3个。
(1)提问:
你觉得小平应该摆多少个红花片,为什么?
分小组讨论,可以用摆学具的方法,也可以用其他的方法。
(2)汇报小组活动的情况:
提问:
可以怎样用算式表示?
[板书:
11—3=8(个)]
为什么要用减法计算?
小结:
要求小平要摆多少个,只要从小英摆的红花片中去掉比小
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