数学复习课评课稿Word下载.doc
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既有基础练习,又有拓展练习,既重视数学知识的练习,更重视数学知识在实际中的应用。
朱老师的课件出示习题新颖,实用。
数学知识与实际应用互相结合,这既有利于知识的巩固和内化,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生的学习积极性,从中体验、感悟数学知识的价值。
总之,两节课教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,通过有效的合作交流和自主探索,课堂中充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景,让学生更好地参与到学习活动中。
篇二:
数学复习课评课稿
这节课一改以往传统复习的模式,走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面:
1、精心加工教学材料,灵活处理教材。
教材是数学知识的载体,是学生在教学过程中的认知对象,是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时,教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工,使教材变得生动活泼,更贴进学生的实际。
比如:
课本上是传统的相遇问题,而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景:
发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变,但是呈现形式却是鲜活的,具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视,激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动,更是学生乐于倾听的,更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标,结合“六、一”儿童节这个话题,创设出了一个个鲜明的现实情景,使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题,使学生产生了学习的兴趣,激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题,尝到了成功的乐趣。
这样的设计,使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦,体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式,突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理,注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学,第一题让学生口头解决问题,分析问题,得出两个最基本的数量关系式,梳理两种算法的解题思路;
第二题着重复习,先让学生做出这道题,再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别:
都是使用同一个数量关系式,不同的是算术方法需要把数量关系式变形,是一种逆向思维的方式,而方程则是直接利用数量关系式列出方程,是一种顺向思维的方式。
接着让学生观察比较两种方程的解答过程,让学生得出方程与方程在解答上的联系,方程与算术法在思路上的一致性。
而第三题教师完全放手,让学生独立做,小组合作交流的形式,自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。
在课堂给学生留有充分的时间和空间,让学生去议一议,想一想,去争辩,去探索。
像这样采取不同的学习方式让学生去学习,更能吸引学生的注意力,学生也愿意去学习,使学生的主体地位得到了充分的体现,学生的创新思维也得到了相应的发展,使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
4、评价方式多样,并且来自于学生,培养了学生的自信心
新课标提出应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。
在这节课中,教师在充分肯定、激励性评价为主的同时,多次采用了学生自主评价。
如:
学生说等量关系后,全班学生一起判断对错;
两名学生说出了不同的数量关系式后,全班评,那个学生(说得比较复杂的)自已评;
当学生在黑板上板演后,请学生批改。
尽管投入的时间并不
多,但能体会到教师对学生的尊重,心理学研究表明,学生更加容易接受来自学生群体的评价。
加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励,课堂成了十分宽松和谐的学习空间,课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程,更有利于学生学习,从而也在评价他人和被他人肯定的教程中,培养学生良好的心态,不知不觉中培养了学生的自信心。
篇三:
《图形与位置》复习课评课稿
整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程,是把学生已获得的“线条”知识,经过整理形成“网络”,从而提高学生综合运用知识的能力,同时帮助学生发现知识上的缺陷,及时给予补救。
1.着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系。
由于学生对所学知识已基本掌握,所以整理复习课要充分体现以学生为主体,沈敏华老师抓住复习课的特殊性,课前安排学生对《图形与位置》进行回忆整理。
这样就保证学生有足够的时间和空间整理,只有整理到位,学生才能系统地掌握知识结构。
复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾与整理,更重要的是在此过程中启发学生产生新的思考、获得新的知识,进而加深理解,提高能力。
为此,教师在带领学生有条理地进行回顾和整理的同时,着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系,启发他们从不同角度、不同层次展开探索和交流。
2.把基础知识的复习与解决实际问题有机结合。
小学数学知识和方法的学习总是与解决相关实际问题联系在一起的。
把掌握的数学知识和方法及时应用于解决实际问题,则有助于学生进一步体会数学知识和方法的价值,并在此过程中不断加深理解,发展数学思考。
沈老师整节课都是自己设计的我们湖东小学及周围的几个场所:
广电大厦,铁路新村,如海超市等,解决的是我们身边的位置关系问题,这样的安排不仅凸显了数学知识和方法的应用性和综合性的特点,而且能使得复习的过程更加生动、更具启发性和挑战性。
3.注意练习内容的层次性和练习形式的多样性。
教师不仅精心设计了一系列启发学生开展活动的讨论问题,而且还精心设计了与之配合练习。
这些练习不仅富有层次性,而且形式多样,既有利于学生产生不同层次的思考,形成不同深度的理解,又有利于吸引学生主动地、生动活泼地进行练习。
建议:
教师在总结描述位置的方法时,可以将方法进行拓展,展示了确定位置的方法除了书本上介绍的生活中还有很多:
例如,飞机上的座位号是由一个英文字母和一个数字标示的;
地球上每一个地点的位置是由经度和纬度表示的等。
还可以引导学生“有时仅仅依靠两个数也很难确定一个物体的位置,因为我们生活在一个立体的空间里,怎样在空间里定位呢?
这就需要我们进一步去学习,去研究。
”进一步激发学生继续去探究的兴趣和欲望。
总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课,整个教学流程设计较合理,利于达成教学目标,突破重点难点。
再加上课件的恰当运用,使得本节课更趋完美。
这节课的教学,使我感受到,数学不再是简单的数学课,它将和精彩的生活共同演绎着数学文化以及数学图形的美丽。
篇四:
初中数学评课稿精选
评课:
一次函数复习课
一提到数学这个词,大家都觉得只是“题”是“数字”,学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。
田老师的教学特点如下:
1、教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,由易到难,层次分明,知识梳理清晰,既有对集体备课形成的教学案的使用吸收,又有个人的创新、独到之处,注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透,从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想,从一般到特殊的思考方法,让学生从整体、系统的角度领悟复习要求,从整体上处理教材复习内容,从系统上把握复习要求,整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程,变成了学生自己探索提升的过程,让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看,仅课前热身环节的7个小题,就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式,复习了待定系数法,运用了数形结合思想,有效的唤醒了学生的记忆;
二是通过例题的教学,进一步夯实了双基,明确了各知识点的能力要求,熟练了通性通法,再加上各例解决后的总结,让学生的思维品质有了提升;
三是每个例题后的拓展补充题,不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解,而且更让学生解决问题的能力有了提高,大家都知道上好复习课,选题是关键。
一节课下来我们可以感受到,徐老师这节课的题选的非常的好,特别是从例2的的第三小问的补充,由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出:
教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、田老师虽是年青教师,但上课不慌不忙,教态自然,表现非常老成;
上课语言语调好,板书清楚有条理,个人基本功非常扎实;
上课能与学生的有效沟通,虽说上这节复习课时间紧,复习内容和知识点多,但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;
她不仅自己板书示范,还让学生板书解题过程,徐老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,说明她善于启发调动学生学习的主动性,有较强的驾驭课堂的能力。
这节课也让我们感受到田老师鲜明的教学风格,每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程,最后教师点评,她及时简单中肯定的评价,给予了学生莫大的鼓励,较好的发挥了教师的主导作用,这也是复习课应该达到的目标。
我的二点思考:
1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。
理解一次函数的代数与几何意义,体会b,k对一次函数图像的影响,体会数形之间的相互转化,了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系,并能在具体的问题中运用解决问题。
同时,渗透多种数学思想方法,通过这节课的复习,起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来,把没有掌握的知识补上来,使新的意义确立和巩固,从而在全面了解的基础上开始学习,更加深化新学的知识内容,达到经过多次反复,逐步提高认识的层次。
特别是让学生议、说、画、写,把课堂还给了学生,改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状,值得借鉴。
2、本节课是一次函数的第一节复习课,应以教材知识梳理、考点知识回顾为主,以基本题开型和基本方法熟练为抓手,徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习,内容丰富,稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够,是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课,再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?
篇五:
圆柱与圆锥复习课评课稿
各位领导,老师大家好。
就朱老师这节课谈谈我的一些浅显的看法,有哪些不足和欠缺的地方,希望在坐的各位专家和老师积极提出来,以便以后我们更好的学习,研究。
这节《圆柱与圆锥复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。
体现了复习课的特点,以练为主。
练习的设计具有启发性和思维的价值。
练习题也非常具有层次性,从基础练习到拔高练习,具体有以下几个特点:
1.突出沟通整理,建构完整的“知识链”
让学生在原来学习的基础上,进一步调整和明晰数学认知结构,优化数学知识在头脑里的组织方式,从而清晰地把握知识间的内在联系,有条理地储存和记忆数学知识,并
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- 数学 复习 课评课稿