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第一个字,“点“,是指出得失。
在这里,“得”是要放在第一位的,就是你一定要中肯地夸自己的孩子,在点一篇作文之前。
先要跟他讲“得”,也就是要先肯定他。
挑孩子这次做得稍微好一点的地方,进行肯定,这种肯定要中肯,不要言过其实,最好是能指出具体的,孩子也认同的点。
在这过程中要防止笼统的夸赞,比如我孩子写的真棒一类的话语,第一次还可以,随着夸赞次数的增多,作用会越来越微弱。
因此,要夸具体的点,如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写,特点特别突出”,因此,我们每位家长,有必要适当了解作文的指导要点,方能给孩子更好的鼓励或指导。
不要要孩子觉得你根本就不懂,从而拒绝你在他学习方面的意见,所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。
让我们觉得其实我们父母是很专业的,在这方面,我是可以指导你。
1.从五个方面“点”出孩子作文的“得”。
A.主题,如果他开头和结尾都点题了,可以肯定下孩子文章主题特别明确,如果没做到,批评时的语言也是相应的,如“文章的主题不够明确,应当点出来”
B.语言,语言最主要从两个点进行肯定,一是描写,如“你今天的描写真是细致”,二是修辞,如“XX修辞手法用得很好”。
因为这两样是最能提高写作水平的。
如果他今天真做的好,你夸了,他会在这个地方再努力,可以做得更好一点。
C.表现手法,有些时候,孩子不经意在运作了“对比”的表现手法,但孩子还没有意识到,但是你点出来,他很会开心,觉得家长在些方面是内行,更愿意听你的意见。
常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等,后面我们再详细讲到。
D.结构,结构方面重点肯定开头和结尾,开头简明、吸引读者或引出下文,结尾含蓄或点明中心,除此有的文章是线索特别明确的。
就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。
E.材料,材料方面可以肯定的有两个点,一是选择的材料特别有代表性;
二是材料搭配得特别好,如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。
同样,”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时,不是他有十个缺点,便要都讲出来,而是只讲其中一到两个最重要的,一步步来,不要急于让孩子一次就能做到多好。
第二个字“评”,评价一篇文章这样写的作用或影响,告诉孩子,你这样写,坏处是怎样的,好处是怎样。
比如说孩子的一篇文章里面,你觉得比喻用得不够好或者不够恰当,便需要告诉孩子,如果运用好比唯一这一修辞手法,会让人觉得你的作文写得特别有文采。
简单说,就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义,有什么价值,有什么作用。
给孩子以鼓励和目标。
以文章材料搭配为例。
比如说有的同学写母爱,他写的一件事,这时你和孩子说:
“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。
”孩子回答没有必要,有一个就可以了。
这时便需要告诉孩子这样做作用;
例如“再增加一个事例,第一可以跟这个事例形成衬托,同时它可以让文章内容变得更加丰富,而且你的内容不会变得那么单一。
”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。
所以这就是评,就是告诉孩子他这么做到底有何意义。
第三个字“指”,是具体地指出学生作文该在哪部分修改,怎么改,改到什么程度,例如孩子写了以下内容,我们该怎样让他修改。
例:
他的变得焦急起来,他迅速收拾好书包,然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包,然后又帮我背在肩上。
当我像每天一样准备摆放椅子时,①李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上,又去把他自己的椅子放好。
一股暖流涌上我的心头,他却默默地走了,一句话也没有说,我也没有来得及说声谢谢。
指导意见:
这个地方,是可以突出人物形象的部分,要当成全文的重点,来进行描写,因此,这儿可以另起一段,对人物的一举一动进行具体的描写,来突出同学同学对你的关心。
描写时要抓住人物的动作特点,通过具体描写,给人以画面感。
第四个字,“导“,是目标导向的意思,因为当你给孩子提意见,说这篇文章应该这样改的时候,我们心里其实很明白,要改好这篇文章的途径不是一个,有可能是五个,有六个。
我们只是提供了其中的一个,所以一定要告诉孩子,我们这样改的目的是什么。
比如说我说这个地方要增加一点描写,描写完的目的就是让它变得更加生动。
“生动“两个字,便是目标。
但有可能,这个孩子不想增加描写,他更喜欢在修改时运用修辞手法。
可不可以让他这样做?
可以,因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用,也能让语言变生动。
因此在指导完孩子后,适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么,我们要让它变得更加生动,或要让它变得主题更加突出。
同时告诉孩子,我和你讲的只是其中的一个途径,不是全部。
下面我们谈的,分别是孩子怎么样提高写作水平和避免考场作文丢分和的问题。
3.如何评价一篇作文的得失成败
作文评价的好坏权利,往往掌握在老师的手里。
因为它已经有条条框框的要求,或者说它已经有明确的要求目标。
所以它评价的第一位,永远是文章的主题是否得到展现,如果这一个偏离了,它扣分扣的最厉害。
(1)、家长习惯性的评价和建议
所以如果家长辅导或者是检测孩子作文,也许别的方面我们做不到,第一步就是检测他的主题,就是它的主题有没有被表现出来。
因为作文是一个格式化的东西,它的主题表现受到了时间的限制。
很多老师在考场里面看他的作文的时候,他的时间特别短,所以他通过两个手段去检测作文和主题的表现。
第一步,开头有没有切题。
比如说我必须在“温暖的一天”,我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼,或者就是温暖这两个字眼,只要出现这句话,就表明孩子的作文是切题的,就没跑题。
第二步,结尾点题。
关键两个的目标合起来,用作文点评来说就是一句话:
主题明确。
文章的开头,除了切题以外还有一个要求。
第一是吸引读者,如果做到这一点,这个分数就可以加一些。
第二是引出下文。
你会发现在整个作文的评价过程中,从来不带有对你写作能力的评价,它是直接检测效果。
我不管种庄稼,我就收庄稼。
这就是我们说作文评价的第一个方针,第一个环节。
第三步,被人忽视的分段问题
有时我在一个同学的作文本上写——分段。
也许有人觉得这个问题在写作中是件特别小的事,影响不大,其实不然。
分段,在整个写作里面是一件特别重要的事情,它的作用在于:
其一,一个人写作时,默认的表达方式先是叙述,这是他叙述的基调,他可以一直用这种基调讲述下去,到头来文章内容干瘪、空洞。
分段,可以让一个人改变原有的讲述基础,将后面的内容用描写或抒情或议论表现出来。
其二,分段可以突出重点,对于文章中的重点内容,一律是要独立成段进行表现的,分段可以让作者更加用心地将这部分描写具体,而不是按照讲述的惯性一笔带过,因此,当你想突出一样东西的时候,分段是最好的办法。
其三,如果一个孩子不常分段,文章中的共性问题往往是以下几个方面:
第一,重点不突出;
。
第二,条理不清晰。
最要命的是前面那一条,会给老师“文章主次不分明、没有重点”的印象,而这一条是评价一篇作文的重要参考。
所以在点评作文或者是修改孩子的作文,如果第一步让孩子把分段做好,也是一件很重要的事情。
第四步:
等到第四步的时候才会涉及到文章的材料、语言。
(2)考场作文的评价
我们先简单讲一下考场作文的评价标准和基本的改善要点。
看对于考场作文,孩子该在哪些方面努力,我们分个环节来讲解
第一环节:
文章开头切题,并简短
上面讲到过,在考场作文中,作文开头的最大作用,是上面讲到的切题。
除了切题之外,尽量做到引出下文和吸引读者。
因此,文章开头,短了反而更有优势,有的孩子喜欢在文章开头部分堆字,其实是堆得越多,往往越失败。
反而让人觉得主题不明确,来回绕着说,抒情过多、铺垫过长等问题全出来了。
第二环节:
如果是记叙文,用来简洁地引出主要人物或事件,如果是话题作文,需要亮明观点的。
从这两个角度来讲,第二环节在文章里面最多最多起到一个作用,一般情况是过渡或者是铺垫的作用,而且是不能展开的铺垫,只用来交待相关背景、原由或人物上场。
很多写作能力好的孩子,在第二个环节失去了太多分数。
他往往将前期的铺垫要写到第二页,第三页,还没切入到重点。
所以说如果孩子的写作能力,写作水平特别高的话,我的建议就是重点监控第二环节,就是文章开头的第第一段之后的第二部分。
有的孩子会把它撑的太开,过渡的太慢,展开的太细。
而这个部分内容,只有四个字就够了:
交待清楚。
越简洁明了越好。
总结一下,前两个环节都不需要占文章的过多篇幅,而且不管孩子作文写的多弱,要想只改善他的文章开头,真的是特别简单的事情。
简单位来说两句话:
切一下题,引出一下下文。
第二环节上,要让孩子别展开写,交待清楚就行。
最后一个环节,也就是第五个环节需要处理的,就是结尾。
结尾一定独立成段,并且这一段话千万不要长,最多不超过100字左右。
用来点明中心。
如果你强调这几点的话,这个孩子的作文,已经基本上可以了。
剩下的就是剩下还个环节没有讲,这两个环节,才是真正考验孩子写作水平的。
也就是事件或人物的讲述或描写,这才是考核孩子真正水平的。
这部分的能力其实已脱离作文了,表面上是在考核孩子作文,其实已经上升到新的角度——写作。
4.从写作提高的角度看孩子文章的得失
这里所说的写作,是指为提高语言文字表现能力而进行的教学活动,包括文章写作和写作指导。
写作能力的提高,它有自己的阶梯性,它可以由浅到深,需要解决四个阶段性的问题。
1.怎样写具体的问题。
2.怎样写生动的问题。
3.怎样写的重点突出的问题。
4.怎样写得有个性的问题。
如果一个学生连如何写具体都还没有掌握,却要他写得重点突出,或是语言生动,是件十分不现实的任务,但很多人却是这样要求孩子的,很多人一开始就拿一个十分优秀的作文标准,去要求孩子,孩子无论怎样努力,却很难达到。
不是孩子在写作方面不行,而是这中间还有好几步路要走,是无法绕过去的。
(1)从长期来看,首先要让孩子解决写具体的问题
我们认为,一个学生的作文分数,要短期内防止丢分,是可行的,但写作能力或水平,要短期内提高是不可能的。
如果是长期稳定的提高,第一个要做的事情,是让孩子怎样把一个东西写具体。
如果我们的孩子写的还不够具体,就不要要求他写的生动,也不要求他写的重点突出,一个步骤一个步骤的解决写作问题。
在写作里面有一个优先的问题。
就是当我们看到孩子的一篇作文之后,会觉得孩子有很多缺点,这些缺点可能十个八个,到底解决哪个问题?
很多人是解决语言问题,就说孩子你这句话写的不对,你这句话不通顺,你这里有语病,你这个词不达意。
就让孩子修改字词,其实这个字词在写作中不要太强调(平时可以多指出)。
随着他表达能力的增强,这个字词问题会变的越来越微小。
(2)让孩子学会
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