人教部编版初三语文上册第三单元教案设计Word下载.docx
- 文档编号:13790152
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:61KB
人教部编版初三语文上册第三单元教案设计Word下载.docx
《人教部编版初三语文上册第三单元教案设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版初三语文上册第三单元教案设计Word下载.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
2.生难字词
(1)字音
谪守(zhé
) 滕子京(té
ng)
衔远山(xiá
n)浩浩汤汤(shāng)
朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāoxiāng)
迁客骚人(sāo)淫雨(yí
n)
霏霏(fēi)怒号(há
o)
樯倾楫摧(qiá
ng)(jí
)山岳潜形(qiá
n)
薄暮冥冥(bó
)(mí
ng)波澜不惊(lá
沙鸥翔集(ōu)宠辱偕忘(xié
)
(2)词义
【谪守】贬官。
守,指做州郡的太守。
【越明年】到了第二年。
【政通人和】政事顺利,百姓和乐。
【百废具兴】具,同“俱”,全,皆。
【增其旧制】扩大它原有的规模。
制,规模。
【浩浩汤汤】水势浩大的样子。
【横无际涯】宽阔无边。
际涯,边际。
【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。
晖,日光。
【迁客骚人】迁客,被降职到外地的官员。
骚人,诗人,战国时屈原作《离骚》,因此后来也称诗人为“骚人”。
【连月不开】开,指天气放晴。
【浊浪排空】排空,冲向天空。
【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。
曜,光芒。
【山岳潜形】山岳,隐没了形体。
【樯倾楫摧】桅杆拿倒下,船桨断折。
【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。
冥冥,昏暗。
【去国怀乡】离开国都,怀念家乡。
【忧谗畏讥】担心被说坏话,惧怕被批评指责。
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导
(1)听读课文,感受语言的美。
(2)朗读全文,做到基本成诵。
(3)学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意,培养学生自学的能力。
2.熟读课文,归纳文章层次结构
明确:
全文共5段,分为四部分。
第一部分(第1段):
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(第2~4段):
描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
(全文的主体)
第一层(第2段):
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层(第3~4段):
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分(第5段):
借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
点明作“记”的时间。
(这是全文的核心)
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1.提问:
写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?
说明了什么?
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔达胸襟,与一般的“迁客”不同。
2.第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?
为什么?
洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
(1)气势非凡:
“衔远山,吞长江”;
(2)宽阔无边:
“浩浩汤汤,横无际涯”;
(3)湖光山色:
“朝晖夕阴,气象万千”。
4.作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
写“迁客骚人”的“览物之情”。
5.朗读第3段,提问:
这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
极力渲染“悲”的气氛,因己而悲。
6.朗读第4段,提问:
极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
步骤四 深层探究 探究写法
(一)深层探究
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
这样写的目的是什么?
“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;
“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
2.提问:
“古仁人”的忧乐观是怎样的?
先讲“忧”:
“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
3.提问:
“进”指什么?
“退”指什么?
明确:
“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;
“退”指“处江湖之远”,不在朝廷上做官。
4.提问:
“微斯人”的“斯人”指什么人?
指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
5.提问:
怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;
忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前,享乐在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
(二)探究写法
1.繁简得宜,层层蓄势。
2.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3.骈散结合,词语富有生命力。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。
文章先由叙事入手,从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生美好的感受。
2.拓展延伸
本文语言上有什么特色?
引导要点:
句式整齐,如有很多四字句,有一些对偶、排比、错综手法,使文章既有气势又富于变化。
3.布置作业
(1)完成课后相应练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
五、课后反思 查漏补缺
通过本文的教学,我认为“读”可以说是语文教学的生命。
诵读的方式很多,针对本课的特点,引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法。
同时,文言文的学习过程中,教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等;
还要收集与课文有关的材料,以便更好地理解文章的思想情感等。
11 醉翁亭记
秋高气爽的季节,正是外出旅游赏景的好时机。
在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭,观赏了雄伟壮丽的岳阳楼,今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。
二、自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
(1)作者简介
欧阳修(1007—1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。
吉州永丰(现在江西永丰)人,北宋著名文学家、史学家。
是“唐宋八大家”之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。
(2)背景链接
本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。
2.生难字词
滁(chú
) 壑(hè
) 琅(lá
ng) 琊(yá
) 潺(chá
酿(nià
ng)辄(zhé
)蔌(sù
)酣(hān)弈(yì
)
霏(fēi)暝(mí
ng)晦(huì
)伛(yǔ)偻(lǚ)
洌(liè
)肴(yá
o)觥(gōng)筹(chó
u)翳(yì
(2)词义
【望之蔚然而深秀者】树木茂盛,又深幽秀丽的。
蔚然,茂盛的样子。
【翼然临于泉上】亭角翘起,像鸟张开翅膀一样,高踞于泉水之上。
【名之者谁】名,名词作动词,命名。
【醉翁之意不在酒】意,意趣,情趣。
【野芳发而幽香】芳,香花。
【佳木秀而繁阴】秀,茂盛。
【伛偻提携】老年人弯着腰走,小孩子由大人领着走,这里指老老少少的行人。
【宴酣之乐】酣,尽兴地喝酒。
【觥筹交错】觥,酒杯。
筹,酒筹。
步骤二 整体感知 走进文本
(1)教师范读,学生听读。
要求学生听懂读音,听清句读,体会情感。
(2)教师为生字标注读音,并要求学生齐读三次。
(3)学生放声自读课文,读三到四次。
学生轮读一次,齐读两次。
全文共四段。
第1段:
写醉翁亭自然环境和命名缘由。
第2段:
写山间朝暮和四季景色。
第3段:
滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
第4段:
写日暮醉归,点明全篇主旨。
三、合作探究 生成能力
1.“醉翁”的由来是什么?
请用原文回答。
饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
2.第2段中哪个句子把山水之乐具体化了?
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
3.文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么?
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
4.文中作者描绘四时之景的句子是什么?
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
5.请写出描写傍晚山林全景的句子。
已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。
树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
6.本文写景的顺序是什么?
(1)写醉翁亭的环境:
从远到近;
(2)写山间之朝暮:
从早到晚;
(3)写山间之四时:
从春到冬;
(4)写宴饮场面:
从外到内。
7.“太守自谓也”在文中的作用是什么?
制造悬念,引出下文。
8.第3段为什么写滁人之游?
这个内容与上段有何联系?
这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
9.第3段文字一共描绘了几幅图画?
分别是什么?
核心又是什么?
四幅。
滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉;
其中核心是太守醉。
10.请写出贯穿全文主线的句子。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
11.文中哪个字贯穿全文?
“乐”字。
“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”。
步骤四 深层探究 领悟主旨
1.体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么?
醉
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 初三 语文 上册 第三 单元 教案设计