新人教版小学二年级数学上册教案全册已整理xWord下载.docx
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3、使学生在动手的过程中,体验、感受学习数学成功的体验,以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
六、课时安排:
4课时
第1课时认识厘米和用厘米量
教学目标:
1、使学生经历长度单位形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点:
建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
教学难点:
在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备:
直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程:
一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量:
(1)出示新铅笔、教师书写笔,比一比,谁长谁短?
(2)提出新问题:
铅笔和教师书写笔到底有多长呢?
这就要用长度来表示。
(板书:
长度)
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述:
很久很久以前,人们用身体的一部分来测量长度的。
例如:
用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
(2)分别演示:
用手臂测黑板长,用手指测课桌面的长边,用步长测教室长。
记下结果。
(3)学生同法操作,记下不同人测的结果。
(数与单位齐全)
(4)思维导向:
同一个物体,为什么测得的长度数据不一样?
(5)揭示矛盾问题:
每个人所用的测量工具和单位都不一样,故量出的长度也不同。
(6)思维导向:
要想准确地量出这些东西的长度,应该怎么办?
3、揭示课题,介绍测量的工具:
(1)我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。
尺子有很多种,课件简介。
请同学们拿出直尺。
(2)这就是我们学生常用的尺子,叫直尺。
请你摸一摸,看一看,你发现了什么?
(3)学生观察后汇报,课件展示①:
直尺放大图,使学生了解尺子的结构:
尺子上有很多密密麻麻的线,叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字,从0到20。
还有两个字“厘米”,这就是我们今天要认识的长度单位:
厘米。
(补充板书:
单位。
板书:
厘米)
二、观察操作,探究新知。
1、认识1厘米,感受1厘米的长度。
(1)在直尺上找:
①你知道1厘米是多长吗?
请你在直尺上找一找,并把它表示出来。
②交流得出:
在直尺上找到刻度“0”,从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。
③问:
除了刚才找出的这段是1厘米,你还能找到哪段是1厘米吗?
④提示思考后得出:
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
⑤感受1厘米的长:
用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
(2)在生活中找1厘米:
我们刚才在直尺上找到了1厘米,下面找一找,在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?
举例:
拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?
想一想:
我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽?
2、认识几厘米,感受几厘米的长度。
(1)我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
(2)指导操作:
用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上,右手大拇指尖掐在2刻度线上。
(3)两指尖之间是几厘米长?
0到3呢?
(4)小结:
(也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
)
(5)再操作:
掐在4和7上,这之间是几厘米?
掐在5和14上,这之间又是几厘米?
(6)小结:
(末端数减始端数的得数就是几厘米。
(7)比划一下10厘米是多长?
问:
你的直尺是多少厘米长?
3、用厘米量。
(1)课件展示②测量纸条长的方法:
两对齐:
直尺与长边对齐,不能斜着;
0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度:
再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
(2)学生实测物体的长,并随机点名回答,防止单位说错。
板书数量与单位,介绍长度表示方法:
几厘米,几㎝。
1测量自己准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
同桌互换纸条测量,两人结果一致?
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃:
你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
三、巩固练习。
完成练习一的1-2
四、课堂小结:
今天我们学习了什么知识和本领?
(我们认识了厘米。
学会了用尺子去测量物体的长度。
测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端,看右端对准尺子上的刻度几,就是几厘米。
五、课堂作业:
练习册
六、板书设计:
一、长度单位
测量长度的工具:
尺子(直尺、软尺、卷尺、皮尺等)
长度单位:
厘米cm
1厘米2厘米3厘米7厘米10厘米26厘米
1cm2cm3cm7cm10cm26cm
教学反思:
第2课时认识米和用米量
1、使学生在活动中,认识长度单位,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中,通过同学之间的合作,培养学生动手操作的能力和合作意识。
使学生在活动中,认识长度单位米,并初步建立1米的长度观念。
学会用米尺量较长物体的长度。
米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
一、创设情境,导入新课。
1、问:
你的哪个手指的宽是1厘米。
2、学生操作:
用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。
启发思考:
长边不止20厘米长,该怎么量?
(在20厘米处做记号,再接着量,最后加起来)
交流测量的结果。
3、学生操作:
用直尺量一量课桌的长是多少厘米,宽是多少厘米,并把结果告诉大家。
4、请一名小朋友用直尺量黑板的长,再请他用米尺量。
发现了什么?
说明:
前面学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。
5、揭题:
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
(板书课题:
认识米和用米量。
二、探究实践,体验活动。
1、认识米尺,感受1米的长度。
(1)感知1米的实际长度。
①出示米尺,告诉学生:
它的长度是1米,也可表示为1m。
②课件展示③:
米尺放大图,感受米尺的结构。
米尺的一面上有厘米刻度线,对应的数字是从0到100,有100厘米,也就是1米。
米尺的另一面也有刻度线,这面是寸和尺为单位的,我们以后学,现在不管它。
③学生操作:
拿出准备好的1米长的绳子,把它拉直。
仔细看一看,再闭眼想一想,1米有多长?
④学生操作:
两人一组,用米尺或1米绳子比一比两臂张开长,看从左手指尖到右边哪里是1米。
⑤学生操作:
两人一组,用米尺或1米绳子比一比身高,看从脚底到胸前哪里是1米。
⑥学生操作:
用1米绳子比一比,课桌面长边有1米长吗?
⑦看一看,想一想:
生活中哪些物体的长度大约是1米。
(2)感知几米的长度:
①学生操作:
两人一组,用米尺,量出1米、2米、3米的长度给大家看。
②学生操作:
点两人合作,用米尺,量出教室地面长和宽分别是几米。
(3)认识米与厘米的进率。
再次展示米尺:
米尺是1米长,上面有100厘米。
启发思考:
那么米和厘米之间有什么关系呢?
学生操作:
用20厘米的直尺量一量1米绳子,看看绳子有多少厘米?
小结:
1米也就是100厘米。
(板书并引读:
1米=100厘米)
2、用米量。
(1)出示卷尺:
这是卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
(2)学生操作:
让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。
(3)小结:
量物体长度时,一定要从物体的一端开始,一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端,一直量到物体的另一端。
尺子要放平放直。
这样才能量准确。
三、巩固练习:
课本练习一的P8第3、4、5题。
3题:
用新铅笔在米尺上比出。
4题:
根据生活认识判断。
5题:
用卷尺直接量出黑板长,把卷尺靠在黑板前,轮流读出别人的身高。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么?
(我们不仅认识了米,学会了用米去量较长物体的长度或距离,还知道了1米=100厘米)
我们认识了米和厘米,学会了用米和厘米量。
厘米适合表示较短的长度;
米适合表示较长的长度。
五、拓展练习:
比较长短,按从短到长的顺序排列。
1米10厘米40厘米1厘米1米35厘米5厘米28米
六、课堂作业。
七、课外活动:
回家后选择你最想量或最感兴趣的物体,用直尺和1米绳子测一测、量一量,并把它记录下来。
八、板书设计:
认识米和用米量
工具:
米尺软尺卷尺
标注:
1米、2米、3米、6米、9米
进率:
1米=100厘米100厘米=1米
1m=100cm100cm=1m
第3课时认识线段
1、让学生观察、感知线段,认识线段的特征,并体验画线段的方法以及估算的方法。
2、通过实践活动,使学生学会量线段的长,能用直尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
学会量线段、画线段。
学会画制定长度的线段。
直尺,细铁丝。
一、创设情境,直观感知。
1、导入新课,课件展示:
小明家到学校有4条路,走那条路最近?
为什么?
导语:
在我们的日常生活中,弯的、直的东西还很多,下面我们就一起来研究这个问题。
2、认识线段。
(1)出示:
直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。
你觉得这些东西哪些是直的?
(2)小结:
像这样直直的线,有两头的,我们就叫它线段。
认识线段)
(3)教师在黑板上画几条线段后介绍:
线段都是直的。
线段的两端有两个点,表示线段的端点。
3、找线段。
(1)我们身边哪些东西的边可以看作线段?
(学生交流,说一说、评一评。
(2)P5做一做第1题。
(并说出判断的根据。
二、自主探究,量画线段。
1、量线段。
(1)提出问题:
线段是可以量出长度的,怎么量呢?
点名说说,教师示范。
量一量课本P5上线段的长度,并标
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