数学高效课堂心得体会10篇.docx
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数学高效课堂心得体会10篇
数学高效课堂心得体会10篇
数学高效课堂心得体会:
实施高效课堂从表面上看,数学课似乎好讲了,其实不是这样,有些浅显的知识能够透过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握,但是在整个教学过程中课堂上的预设少了,生成多了,高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用,完全由教师设计教学过程,教师完全掌控知识容量,而是由学生掌控课堂,有时候学生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法,教师既要集中注意力发现学生对知识的理解不足,同时又要尽量掌控课堂的环节,所以调控起来很难.比如前一段我所讲的《乘方》一课,开始的部分同学们都十分活跃,什么是幂?
什么是指数?
什么是底数?
乘方的好处是什么?
学生对这些资料掌握的很好,但是在合作交流环节中,学生对-22与2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧,学生没有根据乘方的好处去讲解,最后由教师进行补充和说明,这个环节耽误了一些时间.在我的班上,有一名同学提出了零指数和负指数,我把零指数讲了,之后没讲负指数,只是交代了这部分资料是出此刻初二整式乘除那一节的.还有在展示提升这一环节中,学生写粉笔字很慢、很累,这样就导致耽误了一些时间,好在基础知识和重点难点知识都完成了,但之后安排的许多变
式和中考热点题没有处理完.之后再讲《去括号》一节时,我就注意了这一点,与本节课有关的能够放开延伸,与本节课没有太大关系的就放在课后解决.在学生板演过程中,我能够把练习中的各题按任务分配给各组,同时还能够在课前把要展示的习题抄在黑板上,把要揭示的定义或定律以填空的形式抄写在黑板上,这样就省出了好几分钟的时间,足够研讨几道题了.班级配备多媒体教学设备以后,学生探究不懂的知识能够用课件简单的展示,同时还能够节约书写板书的时间,这样会给更多的同学展示的机会,还能完成更多的变式题和综合题从而到达高效的目的.实施高效课堂以后,对学生的管理也是一个不可忽视的问题.由于导学互动式教学,主要强调了老师和学生互动、学生和学生互动,座位发生了变化,纪律不好管了,学生说话方便了,前后左右都是人,想和谁说就和谁说.之后经过多次的实践,我们培训了分组原则和评价原则,每组按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C,同时又要把活泼的和内向的平行搭配,表达潜力好的与表达潜力差的平行搭配.在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则,根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面,分别予以不同档次的分值,平时对学生加以语言上的鼓励,适当时机对学生加以物质
上的奖励,在进行老师和家长沟通时,要让学生感受到荣誉感,让家长明白自己的孩子在学习上的进步,以利于校园和家庭的教育在课堂内外的有效延伸,经过这种种途径和方法,会逐渐使学生在高效课堂的管理上更加科学和更具有实效性.
数学教学采取高效课堂模式以后,有效的促进了学生的思维潜力、主动参与以及团队合作潜力的提升.我们班有一名同学,他平时不怎样喜爱数学这门学科,连通分这些简简单单的知识都搞不明白,数学成绩一向很不好,前些时候,我做了一节高效课堂数学教学展示课,所讲的资料是《去括号》解一元一次方程,透过自主学习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教学法,再加上学生与学生结对子,好帮中、中帮差,在同桌同学的帮忙下,他居然也很容易的学会了,课后我总结出,高效课堂使此刻学生获得知识的方法和方向变了,大多数学生的学习潜力提高了.我们班曾有一名同学这样说过:
“老师,我小学时没有好好的学习数学知识,有好多的知识都不会,这回可有同学教我了.”对于老师而言,一个人不能完全照顾好全班级四十多名同学,更何况有些同学的学习习惯和行为习惯很不好,但是,经过这一段时间的高效课堂教学实验,我们班的数学成绩比以前提高了很多,原先三四十分的学生将近二十人,而这次月考中50分以下的同学仅有八人,大多数同学的成绩都提高到了55分至70分之间.
总之,在开展高效课堂教学实践过程中,我深刻的认识到,对于教师来说,要转变教学观念,使学生从灌输式学习中解放出来,让学生学会知识的同时,学会合作,学会探究,学会参与,学会思考,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生,去感染学生.在以后的教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,在生活中成为他们的良师益友.
数学高效课堂心得体会:
数学高效课堂实施方案
一、问题的提出
课堂练习是教师了解学生学习状况,检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用,对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而应对校园的实际,学生学习的科目多,开展的各项活动多,在校,数学老师根本找不到额外的时间,也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法,只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习贯穿于整个课堂教学活动之中,优化课堂练习,提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面:
1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习。
5.侧重技能训练,忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题,拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力,更要让对数学学习产生用心的良好情感,从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的好处
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息,及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中,教学的成效与练习因素有很大的关联:
练习能够出质量,但练习也有可能加重负担。
长期以来,小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象,而在我们教师的观念中又有“不加强练习,不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识,以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据
有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体此刻以下三个
1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.带给和创设适宜的教学条件,促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。
建构主义认知理论
建构主义认知理论认为,学生对于所学的知识,务必要经过自己亲身探索、体验、认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系,才能完全转化为自己的知识,并构成技能。
这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习,诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题,巧妙地启发学生解决问题。
从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架和知识体系,培养学生创生问题和解决问题的潜力。
有好处学习理论
有好处学习理论认为,学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习,其特点是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来,其结果既是认识和潜力的发展,又是情感和人格的完善。
同时有好处学习的结果能得到自我确认,所以有效的学习就应是有好处的学习,而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的,但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这是一种低效的学习。
四、课题的实施原则
1.针对性和层次性原则
课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。
首先,就是务必根据教学资料和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。
其次,练习的设计要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加用心主动。
2.多样性和趣味性原则
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,能够使学生学得主动、学得灵活。
题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等,在练习时既能够让学生群众练习,还能够有独立练习,当然也能够是小组合作练习,既能减轻学生练习的心理负担,又能扩大学生的参与面,使学生兴趣盎然,提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则
拓展性习题,思考容量大,使学生务必“跳一跳,才能摘到果子”。
这样,学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望,产生浓厚的学习兴趣。
条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。
有利于促进学生用心思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。
透过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活,应变潜力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
数学高效课堂心得体会:
高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃,40分钟内知识得到充分内化,潜力得到充分提高的课堂。
那么,如何构建初中数学高效课堂呢下面,我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作,谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系,营造和谐学习氛围
我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。
对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮忙,拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合,合理划分学生学习小组
1、科学分组。
这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教老师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理潜力,保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题
1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中,教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价
为了充分调动组员的用心性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!
这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。
四、进行学法指导,培养学生良好学习惯
叶圣陶先生说:
“教育就是培养习惯”。
良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。
但是,我们要明白,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。
因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。
在组织合
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