人教版五年级语文下册第八单元教案表格式Word格式.docx

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主要环节

教与学的活动设计

设计意图

二次备课

一、单元导入，明确目标。

二、粗读课文，整体感知。

一、谈话导入：

1.学生汇报搜集的有关德国的民情风俗。

2.播放“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

3.揭题。

（1）生自由读课文。

（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

二、再读课文，质疑批注。

1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：

（1）质疑。

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）

（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三、以学定教，品读课文。

1.导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何

谈话导入

激情引趣

质疑探究

理解词语意思

三、细读课文，赏析语言。

四、归纳概括，深化主题。

独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

（1）请学生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；

理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；

而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）。

多种形式朗读，帮助背诵。

分层作业

必做

写本课生字词

选作

上网搜集资料

板书设计

25自己的花是让别人看的

家家户户花朵朝外，花的海洋奇丽的景色

人人为我，我为人人

课后反思

25.自己的花是让别人看的

本教学设计是第

（2）课时

有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

学生搜集有关德国的民情风俗。

一、复习课文

1.有感情地朗读课文第二自然段。

二、品读课文，再感“美丽”。

1.学习第三自然段：

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开

帮助背诵

加深理解

积累语言

二、粗读课文，整体感受。

放的画面，理解“花团锦簇”；

课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）（4）有感情朗读，并背诵。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

三、联系生活，拓展延伸。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；

妈妈为爸爸洗衣做饭；

我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。

在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

联系生活

拓展延伸

完成练习册

小练笔

25自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！

（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！

（人人为我，我为人人）

26.威尼斯的小艇

本教学设计是第

（1）课时

学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。

有关威尼斯小艇的图片、资料。

一、情境引入，激发兴趣。

1.出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片。

４.播放课件。

1.这是意大利的一座水上城市，出门见水。

这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）

2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。

二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

情境引入

激发兴趣

自由读文

整体感知

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

复习导入

多种形式的

感受理解

完成本课的生字词

26威尼斯的小艇

小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌。

教师制作多媒体课件。

一、细读课文，赏析语言。

一、读写结合，复习引入。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”。

1.读：

自由读第四自然段。

2.说：

交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之

1.读第五自然段。

从这段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用小艇做什么？

用“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯

学生谈感受

师生共同总结

二、归纳概括，深化主题。

三、课堂小结，单元回归。

水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?

文中写了哪些人物的活动？

展开想象：

还有那些人做什么事需要坐小艇？

（白天人们需要它，晚上坐小艇回家）

三、拓展延伸：

1、作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？

2、我们学完了这课，从中学到了哪些表达方法呢？

（1）写小艇时，为了让小艇写得更生动具体，运用了比喻拟人的修辞手法。

（2）一动一静的写法，更突出了小艇在人们生活中的重要作用。

布置作业

课堂反馈

拓展活动

完成语文练习册

特点：

窄、深、快、翘

重要的交通工具驾驶技术：

特别好

与人的密切关系：

白天、晚上

第八单元口语交际和回顾拓展

学生与他人合作学习的习惯较差，通过训练学生可以流畅表达，积极思考应对。

积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

培养学生多读书，勤积累的良好习惯。

培养学生正确的人生观和价值观，

进行一次口语交际训练，理解并背诵日积月累。

增强口语表达能力，培养合作和交往的能力，会归纳总结写作方法。

与本组内容有关的资料。

一、单