冬天关心语集锦Word文档下载推荐.docx

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　　北风飘飘小鸟叫，小雪节气防感冒。

流感季节又来到，西北风吹空气躁，多喝开水身体好;

水果蔬菜不能少;

三餐搭配有诀窍，科学营养最为妙!

　　大雪节气到了，陪你写瑞雪兆丰年，陪你看雪山飞狐，陪你讲一场风花雪月的故事，陪你听漫天雪花飘的都是我的爱。

。

天寒注意保暖哦~

　　亲手为你制作*：

：

*，一条围巾;

&

amp;

，一顶帽子;

yy，一双手套;

-m-，一件棉袄&

hellip;

也许不会很美，但一定很暖!

天气转冷，注意身体哦!

　　一条问候信息，联通两端友谊，三生有幸识你，四海之内知己，五法阻止思绪，六恋美好回忆，七待八我想起，长九保持联系，十分思念你。

　　总是不经意的想起，只是好久不曾联系，彼此的忙碌淡忘了时间的流动，心中的友情勾起了久违的牵挂：

时间转入冬，保重尤为重。

　　听一首歌曲要三分钟，乘一趟公交要一小时，地球自转一次要一天，爱一个人要一生一世，但对你的问候只需一秒：

好好照顾自己，预防流感病毒。

　　小雪到，冬来早，首先祝福问声好;

雪花飘，静悄悄，亲切问候少不了;

思念多，短信少，平日只是怕你吵;

节气至，是小雪，祝你幸福乐逍遥!

　　如果可以，把云捏成笑脸给你，把太阳当烙饼喂你，把星星当玩具挂在你的屋顶。

但是，我不可以。

我只能把祝福编成短信送给你，祝你天天快乐!

　　夜晚明月藏，窗外寒风翔;

伸手出被窝，手儿即冰凉;

本想把手藏，惦你在远方;

手机虽冰冷，短信暖洋洋;

夜了早点睡，身体保健康!

　　你哭的时候是雨儿在工作，你笑的时候是太阳在工作。

为此，在这寒冷的冬天，我给太阳加了薪，给雨儿放了假。

愿你温暖过冬，天天开心!

　　大雪时节雪纷纷，愿朋友雪藏烦恼，雪会快乐，雪业有成。

让幸福雪漫你心，让美好雪舞身旁。

虽没下雪，也要注意防寒保暖哦~

　　朋友总是心连心，知心朋友值千金。

灯光之下思贤友，小小讯儿传佳音。

望友见讯如见人，时刻勿忘朋友心。

　　真正的爱情是一种纯结心灵的奉献，它应该有一种至高无上的美。

　　一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美.

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尊敬的各位老师、家长，亲爱的朋友们：

大家晚上好!

首先感谢中华网的老师能给我这个机会今晚在这里和大家交流孩子教育问题，感谢各位老师和家长朋友积极参与今晚学习活动，感谢各位专家的现场指导。

作为一名学校老师，一位孩子的父亲，今晚想和大家分享的话题是《家长怎样对待学校老师对孩子的评价》。

在接待家长咨询的过程中，经常遇到家长这样的困惑：

老师打电话说孩子最近老是不完成作业，可我看到孩子每晚要写很晚才能睡觉，我该怎么办?

孩子回家说，今天上课时明明不是自己说话了，可老师偏偏怀疑自己，说自己是班里的祸害，感到很憋屈，我该怎样对孩子说啊?

这次开家长会，老师把我单独留下，说了一大堆孩子的不是，并且说家长如再不想办法让孩子改正，就要考虑让孩子退学，这可怎么办?

诸如此类的问题，大都反映了一个问题，家长面对老师对孩子的评价感到无所适从，不知道该怎么处理。

家长朋友们，你有没有这样的困惑?

如果有，请你写出来，我们大家共同讨论。

从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。

我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦：

从小学毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了。

该怎样和学校老师打交道呢?

是啊，想想我们即使从大学毕业算起，到孩子上学也至少有十几年，如果从上小学算起，至少有二十几年了。

这一二十年的时间，我们的教育发生了多大的变化啊。

现在，孩子上学了，又把我们与学校、与老师联系在了一起。

所以，了解学校，了解老师，了解孩子，掌握科学合理的处理老师、孩子、家庭之间关系的方法是每位家长的必修课。

今晚想给大家交流四个问题。

一，老师对孩子评价概述，二，老师对孩子评价不当类型，三，老师对孩子评价不当原因分析，四，家长怎样处理老师对孩子的评价。

一、老师对孩子的评价概述

1、老师对孩子评价的渠道家长会，打电话，当面交流，写评语，通过孩子反馈;

2、老师对孩子评价的内容

从评价的性质来分：

孩子表现优秀的方面，孩子表现不好的方面，孩子在学校的平常表现

从评价的角度来分成绩，行为，性格，品德，

从评价的主体来分班主任老师的评价，任课老师的评价

从评价的时间来分随机性评价，具体事件的评价，阶段性评价，学期总结评价;

老师都是经过专门系统学习的教育专业人才，又有着丰富的教育实践，在评价孩子方面一般是比较准确到位的，这对我们家长了解自己的孩子，科学开展家庭教育是有很强的指导意义的。

但我们也应该想到，任何事情都不是绝对的，老师也是普通人，受很多因素的制约，在评价孩子时同样可能出现许多不正确的时候和方面。

这就需要我们家长进行再评价，引导孩子辩证的分析理解老师的评价，避免孩子身心受到伤害。

从这个意义上说，家长要充当好孩子的保护神。

今天主要给大家交流一下老师对孩子不当的评价

二、老师对孩子评价不当原因分析

1、受社会、学校大环境的影响。

我们应该清楚，虽然现在素质教育的口号喊得震天响，但我国目前的学校教育大多还是在扎扎实实的搞应试教育。

分，分，学生的命根;

考，考，老师的法宝的现象还是在普遍的。

社会以升学率评价学校，学校以及格率、优秀率老评价老师，家长以孩子能不能升入重点中学、重点大学来评判学校、老师的优劣。

在这种大的社会环境下，老师不得不把分数、名次作为评价学生的主要因素。

所以当家长埋怨老师布置作业多、按名次排座位、疏远成绩不好学生时，很多老师就觉得冤屈。

这种惟分数论的教育方式从根本上违背了孩子成长发展的规律。

孩子的成长发展是表现在多方面的，每个孩子有都有个性差异，这种单一的评价方式是不能客观评价孩子的。

2、教师精力的限制性

现在好多地方的学校班级人数太多，少的五六十，多的七八十，有的一个老师还要教两三个班级。

这么多的学生要老师对每个学生的情况都了如指掌，这是不现实的。

在对孩子爱好、性格、优缺点、成长经历、家庭状况、学习发展不熟悉的情况下，对孩子进行评价，不准确的现象就在所难免了。

3、教师教育教学水平、教学经验的局限性

客观的讲，老师的教育教学素质是不一样。

虽然现在老师都是科班出身，上岗前都经过了系统的培训，但由于个人基础、勤奋程度、敬业精神、教学时间长短、教育经验等不同，老师对教育规律的认识、对学生状况的准确分析、对处理学生事件的水平是不一样的。

如有的老师教育教学方法不科学，学生学习积极性不高，为了成绩，没办法，就强压学生时间里熬，让学生无数次重复练习，完不成就加重处罚，这种好心办错事不但扼杀了孩子对学习的兴趣，还会引起孩子们的强烈反感。

以前我有个同事，小伙子刚毕业，工作满腔热情，总想着把自己的班级抓好。

有一天，有个学生在课堂上睡觉，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。

看到这种情况，这位老师怒火冲天，对这个学生在班级上大加批评。

学生当场顶撞，一时都下不了台，对学生、老师都是伤害。

后来了解到，那个学生那两天家里出了事故，心情不好，无心学习。

过后，这位教师说，以后遇到这种情况一定会冷静处理，不会那么盲目冲动了。

4、教育工作态度、敬业精神的影响

现在的教师队伍中，有些老师对教育工作充满了深沉的爱，对学生认真负责。

但不能否认，也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业，只管上自己的课，不能对学生在精神层面上关心爱护，不能做到因材施教，学生出了问题，就埋怨学生笨，不努力，或者是直接推给家长。

更有些老师，职业道德不高，工作敷衍了事，孩子出了问题就一味指责抱怨孩子。

这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公平了。

5、教师情绪化的影响

老师也是普通人，也有喜怒哀乐。

当遇到表现优秀的孩子时，就会锦上添花;

当遇到缺点突出的孩子时，可能就会雪上加霜。

还有，有的老师情绪化较强，高兴时，看到的都是孩子的优秀可爱之处;

心情不好，或遇到什么烦心的事情时，就可能看着孩子很平常的小毛病，把它无限扩大。

这也是教师对学生评价不当的原因所在。

虽然我们每位家长都想着自己的孩子能遇到责任心强、教育教学水平高的老师，但现实却不会和我们的理想完全一样，能认识到老师对孩子的评价也可能存在不当的地方，对我们做好家庭教育还是有很强的指导意义的。

（互动，大家想想还有哪些原因可能造成老师对孩子评价不当?

）

三、老师对孩子评价不当类型

1、终身性评价

每个孩子都是发展中的个体，如果教师对孩子的评价是终身性的是不能认同的。

无论是口头还是书面，如果老师说孩子低能天生笨白痴这辈子肯定没出息甚至是你家孩子若有了出息，我手心煎鱼一类咒语似的评价，家长是不能认同的。

同理，夸奖孩子是天才聪明绝顶无人可比不学也能考名牌大学一类评价，家长也只能一笑置之。

因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。

2、性格和品行混淆的评价

性格和品行是两个不同的概念。

性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。

包括态度特征、意志特征、情绪特征、和理智特征四个组成部分。

如，自信，独立自主，果断，勇敢，优柔寡断，固执己见，任性，情绪化强，积极乐观，有主见，随大流等等。

而品行则是有关道德品质的内容。

性格没有绝对的优劣，而品德则是有明确的好坏。

如果老师将性格问题混在品行问题里去评价，家长要进行再评价。

比如一个孩子很自卑，处处退缩、顺从，一般不可能争强好斗，惹是生非，教师也就可能评价孩子遵守纪律，团结同学。

这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到纠正。

又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，常常坚持己见与老师争辩，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子不礼貌品质差，这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价。

3、夸大或者缩小的评价

老师在评价孩子问题时很可能出现夸大或者缩小的情况。

如有个孩子看到同桌有个新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再还回去。

老师发现后就反映孩子有偷盗行为，严重伤害了孩子的自尊心。

现在的小学高年级和中学阶段，常有老师向家长反映，你的孩子有早恋倾向，你的孩子早恋了等等。

其实很可能就是孩子对某个异性表示出了好感而已，这本来说就是很正常的心理生理反应。

有个家长说自己孩子原来成绩一直在班级倒数3名，后来经过鼓励学习努力了，在一次考试中前进了五个名次，但还是在倒数十名之内，老师就说孩子我看你真不行，怎么学也上不来。

孩子刚刚记起来的学习热情一下子给浇灭了。

对这个孩子来说，前进五个名次取得了很大的进步。

4、过于笼统的评价

有些教师习惯于孩子笼统的评价。

如这孩子学习就是差就比较笼统。

学习差差在哪里?

是学习习惯不好，学习方法不对头，还是学习态度不端正，努力程度不够，还是其他?

同样，学习好也要指出哪方面表现突出，哪方面还需改进。

过于笼统的评价对孩子是没有帮助的。

5、贴负面标签式的评价

当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为标签效应。

心理学认为，之所以会出现标签效应，主要是因为标签具有定性导向的作用，无论是好是坏，它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响作用