北师大版二年级下册数学第一单元教案Word格式文档下载.docx

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教师活动

学生活动

一、问题引入

又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特别多。

不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。

你发现了什么数学信息？

你能提出与除法有关的问题吗？

二、探究交流

１．想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

２．算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

（1）先让学生独立思考上述问题。

课件出示主题情境图，引导学生观察。

组织学生独立思考上述问题，同桌讨论，有知识入手，独立思考，全班集体交流。

师介绍除法竖式的写法。

组织学生小组讨论：

竖式中的各个数表示什么。

学生对情境图进行观察，并认真思考提出问题。

学生同桌讨论，用已有知识入手，独立思考解决问题。

再小组内讨论怎样列出算式。

学生了解介绍除法竖式的写法。

（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果（4）介绍除法竖式的写法：

18÷

6=3可以列竖式计算，试着算一算。

３．填一填，说一说。

学生独立练习，集体订正。

三、练习巩固

１．完成第2页中的2道题。

２．圈一圈，填一填。

说说除法竖式中每一步的意思。

３．竖式计算练习。

４．做一做：

分别用竖式解决

（１）妈妈买来24个苹果，每天吃3个，可以吃几天？

（２）被除数是32，除数是8，商是多少？

（３）有24个圆片，平均分成3份，每份是多少？

（４）40个同学，每8人一组，可以分几组？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么呢？

引导学生结合刚才分苹果的情况，说说竖式中的各个数表示什么。

组织学生独立填一填，说一说，集体订正。

课件出示练一练。

引导学生找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。

巡视指导学困生完成圈一圈，填一填和竖式计算练习。

组织学生读题，独立完成做一做，集体反馈．

组织学生交流学习收获。

学生小组内讨论竖式中的各个数表示的意义。

全班集体交流。

学生独立练习，集体订正。

学生找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。

集体订正。

学生独立圈一圈，填一填，集体反馈。

学生读题，独立完成做一做，集体反馈。

学生畅谈学习收获。

作业设置

教学札记

检查签阅

第周，应备课时，实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（签章）：

搭一搭

（一）（认识余数）

１．结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

２．探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。

３．初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利获得积极的情感体验。

重点：

结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

操作法

　课件小棒

第2课时

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

二、操作探究

１．学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.

２．认一认，想一想。

横式应怎样列呢？

13÷

4=3（个）……1（根）

你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。

３．搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）操作并填写表格。

汇报填写算式和单位。

课件出示主题情境图，引导学生观察解决问题。

组织搭一搭，填一填，

学生对情境图进行观察，并认真思考解决问题。

（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：

可以发现什么？

有什么问题？

“余数一会大一会小，怎么回事？

”“余数都比除数小，为什么？

”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

４．再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固　完成书练一练1-3题．

这节课你有什么收获？

课件出示表格，引导学生观察，比较每个算式的余数和除数发现了归纳。

组织学生独立摆一摆、填一填，说一说，集体订正。

指导学生摆一摆、填一填。

巡视指导学困生完成摆、填和写出算式。

学生观察表格，小组内讨论比较每个算式的余数和除数余数为什么一会大一会小。

学生学生独立摆一摆、填一填，集体订正。

学

搭一搭

（二）（有余数除法竖式）

学习

目标

１．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

２．通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

３．感受数学与日常生活中的广泛应用。

重点

难点

理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：

掌握有余数除法竖式写格式。

教法

选择

自主合作探究法

课前

准备

课件、小棒

是否采用多媒体

教学

时数

２课时

教学

时数

第１课时

备课

总数

第３课时

教学内容

一、创设情境、问题引入

二、探索新知

搭一搭，填一填。

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

１．结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

16÷

6=2（个）……4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。

体验余数一定要比除数小。

２．总结归纳：

计算有余数的除法的方法。

教师用实物显示学生小棒摆放的图型，进一步进行验证、交流。

指导学生用竖式计算。

引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

引导体验余数一定要比除数小。

学生对情境图进行观察，并认真思考问题。

学生同桌搭一搭再小组内讨论并列出算式，小组讨论每一步的含义。

学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

学生观察归纳余数一定要比除数小。

３．看一看，说一说。

三、巩固练习

２．第3、4题为试商做铺垫。

３．学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、课堂总结

这节课有哪些收获？

有余数的除法，余数要比除数小。

引导学生先观察，再解释算式的意义。

组织学生练习竖式书写格式并加深理解。

指导学生完成填一填、算一算，集体订正。

组织学生独立完成第3、4题，集体订正。

组织自主编题。

学生直接填在书上，集体订正。

全班齐练，练习完，比较每道题的余数和除数，说说自己的发现。

学生独立填一填、算一算，完成后集体交流。

学生独立完成第3、4题，集体订正。

学生畅谈收获。

完成配套练习册

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

搭一搭练习课

１．通过练习进一步体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

２． 

能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

３．培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

进一步体会除法竖式的实际含义。

指导练习法

练习课

课件

第２课时

第４课时

一、你能很快算出下列得数吗　

24÷

4=5×

8=56÷

8=6+7=72÷

9=9×

6=42÷

6=3×

7=28÷

7=8-4=

二、认真看一看，相信你自己一定会填　

１．在（）里最大能填几　

2×

（）<

15（）×

3<

256×

45（）×

5<

4741>

（）×

770>

8

4×

39（）×

9<

80（）×

6<

40

２．55除以6商是（），余数是（）。

３．从17里连续减去5，最多能减（）次，还余（）。

４．7×

8加上（）得64，64除以9，余数为（）。

５．把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（）个。

课件出示题目：

教师引导审清题意，

组织集体订正。

课件出示题目，教师引导学生理解题意。

教师巡视指导。

引导学生说一说为什么要这么做？

商和余数有什么样的关系。

学生独立完成口算小题，以火车的形式来回答问题。

学生独立完成五道小题后同桌之间互相检查。

集体反馈交流你是怎么算出的。

三、请你做一回小小裁判员

１．求医4里面有几个4，算式是36÷

9=4。

２．5除一个数，余数可能是1、2、3、4。

３．49÷

7=6……7４．23里最多有2个8。

５．6（）<

37，（）里最大能填6。

６．在有余数的