雨后教学听课记录与点评文档格式.docx
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生2:
我看到小哥哥在水里摔跤了,他的裤子都湿了,小妹妹也想摔一跤,在水里痛痛快快地玩一玩。
生3:
我喜欢在水里放小船。
生4:
我到屋子外面呼吸一下,因为下雨后的空气好。
生5:
我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子,我也很想去玩一玩。
生6:
我喜欢和小伙伴们打水仗。
雨后的景色很优美,空气很清新,许多小朋友们光着小脚丫来到雨水中尽情的玩耍。
著名作家冰心老奶奶把小朋友玩水的情景写成了一首小诗,题目就叫《雨后》。
(板书课题:
雨后)让我们一起记住这首诗歌的名字吧!
(师生齐读课题)
[评析:
教师抓住儿童的心理特点,由学生的生活经验切入进行谈话。
利用语言和多媒体图画创设情境,在情境中激发学生想像,培养学生的观察能力和口语表达能力。
]
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,学生初步感知。
这是一首非常优美的诗歌,你们想听吗?
那就让老师带你们一同去欣赏吧。
请大家闭上眼睛,静静地听,尽情的想吧。
(教师配乐范读课文)
大家睁开眼睛,谁能说说刚才你仿佛看到什么样的景象呢?
景色真美呀!
生2:
小朋友玩儿得真痛快。
小妹妹很可爱。
这首诗歌特别有意思,我觉得诗中的小朋友也很有趣。
2.学生自由读文。
这么美,这么有意思的诗歌,你们想不想亲自来读读试试呢?
那就赶紧打开书,赶紧读吧!
借助拼音把生字词和句子读准确、读通顺。
(学生自由读,教师巡视指导。
留给学生充足的读书时间。
3.同桌互读正音。
请同桌互相读给对方听,一边听一边纠正读音。
(同桌互读正音)
是教师利用配乐范读和语言激励,触发了学生阅读的欲望,使学生投入地朗读课文。
]
三、品读课文
1.品读感受。
读了这首诗歌后,你有什么样的感受呢?
请用一个词概括说说。
美。
快乐。
有趣。
(教师板书:
美 快乐 有趣)
老师从你们热情洋溢的脸上真的可以看出来。
你们从什么地方可以体会到呢?
找到之后读给你的同桌听听,比一比看谁读得好。
谁能把你感兴趣的部分读给大家听听。
生1:
我想读第
二、三小节,因为第
二、三小节写的非常有趣。
(学生读)
2.教师范读。
听你这么一说,我也想来读一读。
(教师范读)
听老师读完之后,谁来说说老师读得怎么样?
我觉得老师读得很生动。
我觉得老师读得很有趣。
听了老师的读,眼前好像出现了一群嬉戏的孩子。
生4:
我觉得您读得特别好,特别生动,而且表情和动作特别丰富,我真羡慕您。
谢谢你的赞赏。
你们想知道老师为什么读得这么好吗?
告诉你们吧,老师是一边读一边想象,就把它读好了。
你们不想试试吗?
生:
(齐)想!
(教师指1名学生有感情地朗读课文)
3.学生读文,互相评价。
读得不错,能把句子读通顺,吐字清楚,声音还很洪亮。
你们认为他们读得怎么样呢?
他读得速度有点快了,再慢一点更好了。
老师读“使劲”“多高”的时候语气加重,他没有。
我认为“兴奋”和“骄傲”也应该加重语气。
我觉得小哥哥真滑稽,想提醒妹妹小心摔倒,可话刚说完,自己倒一不留神,摔跤了,多么有趣!
你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?
(指导朗读第二句)
那好,谁能再来读读,读得更好。
(一名女生朗读。
一边读一边皱眉头。
你能告诉大家,你为什么皱眉头呢?
因为小哥哥把裤子弄脏了,心里有点害怕,又觉得自己很倒霉,回家怕他妈妈骂他。
我不同意他的说法,因为小哥哥通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲,所以不能皱眉头。
我也赞同你的说法,小哥哥虽然嘴里说糟糕,可是心里却很高兴,因为在水里摔一跤,对他来说太刺激,太有趣了!
不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作,是一种很好的读书方式,好方法大家都可以来试试。
(学生练习加动作、表情读第3小节。
指名读第3小节。
你读得非常好,是的,在读书的时候加上生动的表情和动作,能够使我们加深理解课文的内容,这是一种很好的读书方式。
好方法大家都可以来试试,请大家根据自己的感受来朗读吧。
(学生有感情齐读第
二、三小节)
4.质疑解惑。
老师,我不明白:
为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕糟糕,而他的脸上却放射出兴奋和骄傲呢?
嗯,这问题提得好,谁能来解答他的疑惑呢?
我觉得小哥哥太调皮了,他觉得这样玩得很快乐。
大家都在玩水,只有他滑了一跤,别人都没他玩得痛快!
小哥哥玩得很痛快,我也想和他一起玩。
其他小朋友呢,你们同意他的意见吗?
(学生各抒己见)
小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受,小哥哥既有担心,也有兴奋和骄傲。
你们可以根据自己的感受,有感情地朗读。
这个时候你读了之后有什么感受呢?
太有意思了。
那个小哥哥真有趣,虽然裤子脏了,但是他还是那么高兴。
是啊,小哥哥玩的太高兴了。
我认为小哥哥是多么关心他的妹妹呀!
我现在盼望马上就下雨,然后也象那个小哥哥一样到水里去玩儿个痛快。
我觉得小哥哥玩得时候太不注意了,要注意安全才行。
你想的可真周到,不管玩什么,我们都要注意安全。
还有那个同学愿意把感兴趣的地方读给大家听。
我想读第四小节。
第四小节写的小妹妹非常可爱。
(学生读第四小节)
老师,他在读“轻轻地小心地跑”这句话时应该读得语气轻一些,才能表现小妹妹害怕的心情。
说得很好。
老师,为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,可她却要轻轻地小心地跑呢?
这是一个很值得思考的问题。
大家现在小组内互相商量商量,能不能把这个问题解决。
(学生在小组内讨论,教师深入到学生中参与。
大家现在说说自己的想法吧。
因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子。
她可能还怕摔一跤很疼,但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快,所以自己心里也很想摔一跤。
其他同学同意吗?
同意。
哎哟,这可真是难为小妹妹了,她心里多么矛盾啊!
怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢?
先自己读读试试,再和同桌互相读一读,练一练。
(生合作读课文。
指名合作读第4小节。
那些顽皮的孩子们在水中玩得多么快乐呀!
快乐得像——
(齐)神仙一样。
同学们,当你们在雨水中尽情地玩耍的时候,感觉自己快乐得像什么一样?
我好像小鱼一样,在水中自由自在地游来游去,多么有意思呀!
我快乐得好像小鸟一样,在天空中尽情地飞翔。
一直飞到北京参加奥运会去。
我快乐得好像小鹿一样,在森林中快活地奔跑。
我快乐得像美丽的花一样,在草地中开放。
同学们真的像诗人一样,创作的诗歌把老师都给迷住了呀!
《雨后》可真是一篇好课文。
给我们大家带来了这么多的快乐。
这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙了。
接下来老师就请大家推荐四名同学朗读课文,让他们带我们到雨后的广场,再次享受快乐的时光,再次感受雨后给我们带来的欢乐吧!
(配乐,请四位同学接读课文,出示多媒体课件:
雨中孩子们玩耍时的情景。
师生共同欣赏品味。
你现在能不能用一个词来概括童年是什么样的?
美丽的童年。
神奇的童年。
丰富多彩的童年。
难以忘记的童年。
快乐的童年。
是啊,童年留给我们多么美好的记忆呀!
老师希望你们的童年也是那么美丽、神奇、快乐。
珍惜现在的时光,度过一个美妙的童年。
美妙的童年)
[评析:
教师通过师生赛读、生生辩论、有意设问、配乐生读等策略,引领学生揣摩文本的意思,升华对文本语言美和情感美的感悟,感悟的层次也有一个从局部到整体的发展过程。
同时在教学中教师给学生呈现自己体验的机会,尊重了学生的个性体验,同时也练习积累了词语。
四、拓展,回归生活
老师听了你们动听的朗读,仿佛真的被带回到了我的那个天真可爱的童年时代了。
可以看出来同学们是非常喜欢这首诗歌。
人们常说,遇到好的东西,总是要千方百计地把它深深地记在自己的脑海里面,永远都不要忘记,把它变成自己永久的财富。
你们想不想这样做?
好,那就让我们课后把这首诗歌背下来吧,并且把它背给爸爸妈妈听,背给好朋友听,也让他们和你共同享受快乐吧!
充分及时地利用教师在学生心目中的威信,指导学生进行语言积累,引导学生观察生活、感受生活。
板书设计:
2雨后
美 快乐 有趣
美妙的童年
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