人教版五年级上册语文集体备课前四单元文档格式.docx
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二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报。
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
四、品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
4.诵读句子.
三、回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
五、补充材料,倡导个性阅读
分发材料:
《窃读记》节选。
1.用心读文章,品味文章。
动笔去划一划,写一写自己的感受。
2.全班交流读书的收获与感受。
(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会,自己的滋味。
六、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
2小苗与大树的对话
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
1.收集有关季羡林先生的资料。
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
一、揭示课题.质疑问难
1.齐读课题:
小苗与大树的对话。
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2.同桌互相检查读课文,互相评议。
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理。
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
c.三贯通,这才是21世纪的青年。
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
四、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
3走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
【教学重点】
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣。
3.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
四、复习生字,活用新词
1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。
2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题,布置作业
1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?
怎样去阅读呢?
下节课我们继续学习。
2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。
3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
……
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
首先一遍又一遍地读
然后
最后
4我的“长生果"
1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
2、朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
一、谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读
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