苏教版小学语文《大禹治水》第二课时公开课教学设计有配套PPT课件Word格式.docx
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有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。
没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,大禹的心中会怎么想呢?
学生讨论,教师相机课件出示
(课件示句:
禹下决心要治理洪水。
这就是大禹的决心。
谁能读出大禹的决心啊?
你来读一读。
(生读句子)指名读、齐读
教师指导朗读这个句子
二、精读第二段——图文结合体验情感
治理洪水可不是一件简单的事。
大禹会怎么做呢?
请同学们打开语文书,我请一个小朋友来读第二自然段。
其他小朋友思考这个问题。
生(指名学生读第二自然段)
刚才的问题思考了吗,谁来说?
1、生:
大禹带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,终于引导洪水流入了大海。
说得好,还有吗?
2、生:
大禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
也正确。
他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,就是为了要察看水流和地形。
咱们先来看看他先做的事情。
大家一起来读读这句话。
他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
(生齐读句子)
水流我们都知道,地形明白吗?
请看图。
(课件出示图片)
师(手指图片):
这白色的就是水流。
水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。
如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!
大禹可比我们辛苦多啦!
这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,哪个词,你看出来了吗?
生:
千山万水。
不错。
大家一起来读一读。
(生齐读)
见过吗?
你们再看一看。
(课件出示千山万水图片)
师(激情描述):
近处,远处,都是山,数也数不清!
这其中还有无数条河!
谁再来读读这个词?
(指导朗读词语:
让学生读到山水很多的感觉)
(生读:
千山万水)(出示词卡)指名读齐读
这每一座山,他都爬过;
这每一条河,他都趟过。
这就叫——
生(齐读):
走遍(出示词卡)
大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?
你们猜测一下。
学生发挥想象师:
我再给大家介绍一些好吗?
※师(动情讲述):
传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,两条腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。
更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。
但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。
你们说,大禹吃的苦多吗?
多!
文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多,找到了吗?
千辛万苦指导朗读指名读齐读
谁能读好?
(词卡出示:
千辛万苦)
生读词)
这每一种苦他都吃过,他都尝过,这就叫——
吃尽(词卡出示)
※师:
词语读好了,句子你们一定也能读好。
自己练习一下。
看谁能把大禹的苦读出来。
(生自由练读)
读好了吗?
谁愿意来?
(指名生读句子)
(读到有感觉后生齐读)
这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!
(课件示句,生齐读:
他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引到洪水流入了大海。
这里有两个词,它们都带有同一个数字。
哪一个字?
九条大河,九座大山
都有一个“九”字。
老师告诉大家,这里的“九”可不是真的指九座大山,九条大河。
而是指数量很多,数也数不清。
谁来读一读,(读出数量多。
谁有这本事?
朗读训练
(生读,齐读)
挖通九条大河是怎么回事?
明白吗?
我给大家画一画。
(板画:
大河)
师(边画边讲解):
这儿是一条大河,这里是还有一条大河。
挖通就是指把这两条大河给连通。
为什么要连通呢?
当洪水来临的时候,这条河装不下这么多的洪水,于是,通过这儿流到了这条河,这条河如果还是装不下,那就流到另外一条河,最后流入了大海。
挖的这部分起到的是引导的作用。
同学们,老师在黑板上画一画是很轻松的事,可真的要挖起来,那可就不那么简单啦。
你们知道,这两条河之间,相距多远吗?
你们猜猜看。
我查了查资料,这两条河之间大约要九十多公里,相当于九万多米啊。
这九万多米长的距离,要一锹一锹地去挖,辛苦吗?
(辛苦)比这更辛苦的还有,如果河与河之间有一座大山,(板画:
大山)那还得劈开大山。
劈开大山明白吗?
来,再看老师画。
(师边板画,边讲解)挖河挖到这,遇到山了,过不去,那就一块石头一块石头地搬,挖,把这座山分成两半,让河水从这流到这条河。
劈开,甚至远远看去好像是劈开的,其实是被挖开的。
大家看图画(示课件,描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。
他们一块石头一块石头地挖下来,还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。
多辛苦啊!
劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?
(九座)
对。
很多座。
其中的苦是一般人能承受的吗?
(不能)
这种苦我们就叫它——板书:
千辛万苦(生齐答)
要读得和刚才不一样。
(指名读)
小朋友们一起读。
(齐读)
(出示句子)他带领老百姓……
这段话,你也能读出大禹的千辛万苦吗?
(能)练习一下好吗?
等会儿请小朋友来读,看谁能读出来?
(生自由练读句子。
指名读句:
他带领老百姓……流入大海。
小朋友们,我们一起来读,读出大禹的千辛万苦。
大禹察看水流和地形,引导洪水流入大海。
是多么的辛苦!
你们知道,这前前后后一共用了多少时间吗?
你猜。
十三年。
对!
十三年,四千七百多个日日夜夜!
这么长的时间承受这么多这么重的苦,这种苦叫作——齐答:
千辛万苦。
再读,要读出和前两次的不同。
(生齐读词语)
学到这,你想说些什么呀!
(生谈感受)
三、精读第三段——巧读数字强化情感
(过度)师:
是呀,在大禹治水的过程中,感人的故事还有许许多多。
我这儿还有一个故事,想听吗?
这是一个数字故事。
我说的时候请小朋友们一边听一边想:
这些数字都指的是什么意思?
(演示课件,数字填空)理解每个数字的意义,并指导朗读
大禹三次路过自己的家门,一次都不进去看一看,就是想让老百姓早一天过上好日子,早一天不再受洪水的危害!
他为了治水,顾不得自己的家人,自己的亲人,这就叫——舍小家为大家!
小家指的是自己的家庭、亲人,那大家呢?
(老百姓)
他这样做的后果是怎么样的呢?
谁来说说“十”指的是什么?
(还不知道他的父亲什么样子。
十多岁了,还没见过父亲,如果是你,你的心里会怎么样呢?
学生讨论
师小结:
是啊,我知道你们的心里一定是一样的。
谁能忍受十三年的骨肉分离啊!
谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊!
大禹做到了。
他凭着自己治水的决心,凭着自己超强的毅力,他做到了三过家门而不入,老百姓们听说了这个故事,非常的感动。
于是就给这个故事取了个名字(板书:
三过家门而不入)
这个字念“入”,表示进去的意思。
“三过家门而不入”就是指大禹一心为民,无私奉献的故事。
这段话,这些数字读好了,这段话的意思你也就明白了。
大家一起练一下,看谁能把数字读好?
(指导朗读)
(生自由练读。
指名读)
四、学习第四段——迁移拓展升华情感
经过十三年的千辛万苦,洪水发生了巨大的变化。
看!
(映示课件)(风平浪静的画面)
现在的水什么样?
谁来看图说一说。
(学生看图说)
是啊,多可爱啊,多迷人啊!
这样的水还会危害老百姓吗?
(齐答:
不会)
师(出示词卡):
这样的水我们就叫它——被制服了。
(指名读,齐读)
老百姓还用得着住到山上,住到树上去吗?
他们有屋可住,有田可种,这样的日子叫什么日子?
(指导理解:
安定的日子)
安定的日子
(出示词卡:
安定指名读齐读)
假如你就是老百姓中的一位,你会怎么感激大禹呢?
(学生想象说话训练:
随机理解“代代相传”)
你想把这个故事告诉别人,是吗?
(生点头)一代又一代地传下去!
这就叫什么——
代代相传生分组齐读)
同学们,大禹吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以,人们把他叫作——板书:
伟大的英雄。
拓展:
是啊,人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。
为了纪念他,人们还为他塑了像,瞧,这就是大禹的像。
(示课件)我国古代一位大学问家,他来到了大禹的像前,说了这样一番话(出示:
孔子说:
“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。
”生齐读)
大禹的功绩真是太大啦!
人们都对他充满了感激之情。
让我们拿起书,心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。
五、复习词语——积累巩固回归整体
师(出示词语):
这是这篇课文我们学过的词语,你们都记住了吗?
谁来读?
没有拼音能读正确吗?
出示生词:
治理洪水伟大英雄
千辛万苦千山万水
九条大河九座大山
决心地形带领安定
(指名读词。
齐读。
这节课就到这。
有一个作业:
回去以后,思考一下,为什么文中把大禹叫作禹,可到了结尾又把他叫作大禹呢?
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