收集的晶体解析问题的资料14页word资料.docx
- 文档编号:1377502
- 上传时间:2022-10-21
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:39.30KB
收集的晶体解析问题的资料14页word资料.docx
《收集的晶体解析问题的资料14页word资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《收集的晶体解析问题的资料14页word资料.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
收集的晶体解析问题的资料14页word资料
收集的晶体解析问题的资料
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1. 通常,H原子的处理方法作者要给出
(1)一般通过理论加H,其温度因子为固定值,可通过INS等文件查看
(2)水分子上H原子可通过Fouriersyntheses得到
(3)检查理论加上的H原子是否正确,主要看H原子的方向。
若不正确则删去再通过Fouriersyntheses合成得到
(4)检查H原子的键长、键角、温度因子等参数是否正常。
通过检查分子间或分子内的H键是否合理最易看出H键的合理性
(5)技巧:
有时通过Fouriersyntheses得到的H原子是正确的,可一计算其温度因子等参就变得不正常,则可以固定其参数后再精修(如在INS中的该H原子前用afix1,其后加afix0)
(6)各位来说说方法与心得?
2. 胡老师,下面的问题怎么解决啊?
谢谢您。
220_ALERT_2_BLargeNon-Solvent C Ueq(max)/Ueq(min)... 3.70Ratio
222_ALERT_3_BLargeNon-Solvent H Ueq(max)/Ueq(min)... 4.97Ratio
342_ALERT_3_BLowBondPrecisiononC-Cbonds(x1000)Ang... 49
B级提示当然得重视了。
建议你先把H撤消,精修到C的热椭球不太变形和键长趋正常。
如做不到就要看空间群?
衍射点变量比太小?
以至追查到原始数据的录取参数和处理等。
这些粗略意见仅供参考,如何?
3. 在XP中画图时,只有一部分,想长出另外的对称部分。
我是envi完了,然后sgen长出来的,可是和symm显示的对称信息不一样。
比如:
我根据envi的结果用sgenO14555得到的是O1A而不是O1D,这跟文献中标注的不一样啊,怎么统一呢?
很困扰,忘达人指教。
xp里是按顺序编号的,第一个sgen出的的统一为A,依次标号。
你如果想一开始就统一D的话,重新name一下
4. 高氯酸根怎么精修呀?
我用的SHETXL6.1版的,最好告诉我怎么用其中的XSHELL来做,我觉得他好用!
MethodDFIX1
Dfix 1.420.02Cl1O1Cl1O2Cl1O3Cl1O4
Dfix 1.420.02O1O2O1O3O1O4O2O3 O2O4 O3O4
SADIMethod2
Sadi0.01Cl1O1Cl1O2Cl1O3Cl1O4
Sadi0.01O1O2O1O3O1O4O2O3O2O4O3O4
5.晶体的无序是怎么造成的呀,是晶体培养的问题吗?
如果无序太多,在解单晶的时候怎么办?
我指的是很多的点,没有结构,他们的峰值都大于了0.5
大于0.5没什么的,解完后都在1以下就可以了。
特殊的比较大的在重原子附近也没有关系
5. 比较确切的定义是单胞中你测定的或你设想的“化学式”的数目。
在分子晶体中,Z是分子数,在其它各类晶体中则为化学式个数。
例如有机物一般是分子数目,离子晶体像NaCL只好说化学式为4。
晶体结构常有无序和缺位等,但给出非化学计量式后Z都是确定的。
Z的数字决定于你的化学式。
三斜晶系的P-1空间群的Z多为2。
由于双聚等原因如将双聚体写成你的化学式,那么Z就变为1了。
但是就拿这个三斜晶系来说,出现Z为4或6的情况也是可能的。
这时分子形成双聚或者三聚,而你指定的分子式只是个单体罢了。
测定结构初期得到单胞以后,往往希望知道单胞中有几个"分子",如你知道了或提出了化学式,从我们介绍的范氏半径或原字体积即可毛估这个为整数的Z了,不必测密度就知道Z是很有意义的,因分子式有误Z将不会合理,你不愿试一试?
6. 其实现在水簇或者各种氢键越来越受到重视。
但是给水加氢总是遇到很多麻烦,大家都希望能有一些实际可以用的经验来指导一下大家。
您能给我们一些建议吗?
有时候键长不合理(但是又没有其他合适的参峰),键角合理,您说这样如何加氢?
我仔细浏览了论坛的一些文章,您能给这些经验做一个评价吗?
哪位大侠清楚DFIX和AFIX的用法及格式,请详细指点一下。
Thanksalot还有,差值加氢的时候如果找不到q,可以用cent产生个点,然后命名为氢吗?
?
把O原子改成C原子,然后再看Q有没有了;如果没有放大Q值到100,不行放大到500个Q值我想你会加上去的!
固定H的温度因子为母原子的1.5倍,然后再把C改成O,计算,大功告成 我非常关心这两条经验。
麻烦您!
从这个贴子了解到大家对H的指定问题非常热中,只好再谈谈我的看法仅供大家参考了。
我曾表白原则上X光衍射不能准确测定H的位置,现在我仍旧这样看而不太懂所谈经验。
即使是低温也很困除非是做低温的中子衍射工作,不过眼下我们没有条件且无法短平快!
在网上曾经提出过一些有助于寻找H位置的想法,因为水在晶体中必定与周边形成氢键。
可是如一位网友所说水处在对称中心的位置上时,那么可肯定H呈无序分布无法指定的。
反过来讲如果一个结构报告把H参数都准确列出,我们可以认定这是一篇高水平的研究。
理论加H是基于分子几何构型指定H的辅助方法,水和甲基等等都不是它可应付得来的。
看来是介绍能量优化理论计算来指定H的时候了,将请国武老师贴出两篇好文章供分享。
有关的计算程序已在论文中列出并可在网上下载,希望这种“理论加氢”方法得以推广。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
参考文献
1. Z.Anorg.Allg.Chem.,2019,629:
666-672
2. ActaCryst.,2019,B60:
179-183从这个贴子了解到大家对H的指定问题非常热中,只好再谈谈我的看法仅供大家参考了。
我曾表白原则上X光衍射不能准确测定H的位置,现在我仍旧这样看而不太懂所谈经验。
即使是低温也很困除非是做低温的中子衍射工作,不过眼下我们没有条件且无法短平快!
在网上曾经提出过一些有助于寻找H位置的想法,因为水在晶体中必定与周边形成氢键。
可是如一位网友所说水处在对称中心的位置上时,那么可肯定H呈无序分布无法指定的。
反过来讲如果一个结构报告把H参数都准确列出,我们可以认定这是一篇高水平的研究。
理论加H是基于分子几何构型指定H的辅助方法,水和甲基等等都不是它可应付得来的。
看来是介绍能量优化理论计算来指定H的时候了,将请国武老师贴出两篇好文章供分享。
有关的计算程序已在论文中列出并可在网上下载,希望这种“理论加氢”方法得以推广。
参考文献
1. Z.Anorg.Allg.Chem.,2019,629:
666-672
2. ActaCryst.,2019,B60:
179-183首先,x-ray衍射是不能准确确定H的真实位置的。
其次,对于N,O等上面的活性氢最好在dmap上找。
再次,H的位置的确定一定要考虑其化学合理性,即H和周围原子形成的氢键的键长键角要合理。
基于上述原则,具体的方法一般是:
1。
先在dmap上找到活性氢的位置,如果找不出,就给更大的Q值,然后用dfix固定,在ins文件里编辑。
2。
精修后,检查H的位置是否化学合理。
3。
在xp里面,用himp固定X-H的键长。
4。
在ins文件里,将dfix去掉,同时在新加的氢的前面加上afix03,并将其温度因子改为-1.
——————————————————————————
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
处理水上H的一个小技巧
通常有机骨架上的C和N以及羟基(-OH)上的H都可以利用几何加氢的方法来处理,但是水分子上的氢却不能这样做。
在晶体学数据比较好的情况下,水分子的H原子在残余峰上还是有迹可循的。
通常需要考虑两方面的因素:
1)H-O-H的键长和键角(个人认为键长应在0.65-1.15之间,键角在95-115之间);
2)氢键,水分子的H应位于能形成合适的氢键位置上,而不是随意的位置。
基于以上两点考虑,在用SHELXTL程序精修时,在主体骨架都确定之后把残余峰的数量改为50,甚至更大(PLAN50),然后在O周围的残余峰中仔细辨认,把位置合适的残余峰定为H。
从残余峰中得到H原子,键长一般不是理想的键长,而且位置在经修过程可能会发生改变,为了解决这些问题,我们可以这样来做。
在精修以前打开*.ins文件,找到先前确定的H原子,如:
H
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 收集 晶体 解析 问题 资料 14 word
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)