最新部编版人教版一年级下册语文第三单元教案表格式Word文档格式.docx
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课件,生字卡,头饰
教学过程设计(含作业安排)
第一课时
一、导入新课
在以前学过的课文里,我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文,知道了不同的动物有不同的生活习性。
今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。
(板书课题)
学了这篇课文以后,我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做,了解它们各有什么本领。
二、解题。
请同学们读题。
从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?
(小公鸡和小鸭子的事)
讲了他们之间的什么事呢?
请同学们看这5幅图,把5幅图的意思连起来说一说。
(引导学生概括了解图意,说图意)
三、初读课文,识生字字音,标明自然段。
1.自由练读。
要求:
对照拼音读准字音,把田字格中的生字在课文中画出来,多读几遍,记住字音。
2.朗读课文。
3.认读生字卡片,检查字音识记情况。
4.找5个学生每人朗读一个自然段,把自然段在书上标明。
5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃,小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事)
使学生从整体上粗知课文大意。
四、一段一段学习课文,结合看图,理解课文内容。
1.读第一段。
(1)小公鸡和小鸭子去做什么?
(2)观察第一幅图,注意他们走在什么地方?
身边有什么?
他们的心情怎么样?
(通过读第一段和看图,体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情)
朗读第一段。
教学后记
2
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。
二、1.读第二段。
(1)他们来到什么地方?
(草堆旁)(在图上指出草堆,认识草堆。
)
它们在草堆里干什么?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(2)引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
(3)小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思?
(指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形,理解这句话是说:
小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条,捉到几条就给小鸭子吃几条)
(4)小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢?
引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。
先理解“直叫唤”的意思
(是一个劲地叫唤的意思)
再分析小鸭子当时的心情怎样?
(非常着急)
(5)小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?
(要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同,想一想这与捉虫有什么关系?
使学生懂得小鸭子扁扁的嘴,带有蹼的脚很不容易捉到虫。
再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考,理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子,就想到要帮助小鸭子解决困难,所以才那样做。
从而认识小公鸡的好品德)
2.读第三段。
(1)他们来到小河边做什么?
(小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡偷偷地下了水)
(2)画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
(3)朗读小鸭子说的话。
先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”?
(他知道小公鸡不会游泳,看到小公鸡要下水,怕他淹着非常着急,所以才说了两个不行)
应该怎样朗读小鸭子的话呢?
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的?
(偷偷地下了水)
什么是“偷偷地下水”呢?
(没有让小鸭子知道就下水了)
你们想一想,这样做会有什么后果呢?
(会被淹着、出危险。
4.读第四段。
(1)观察第四幅图,注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么?
(小鸭子正在捉鱼,小公鸡在水中扑腾着在呼救)
(2)小鸭子正在水中捉鱼听到了什么?
(听到小公鸡喊“救命”)
小鸭子是怎样做的?
画出讲小鸭子动作的词语。
(3)“飞快地游”是怎样游?
(游水的动作特别快)
谁能做个动作表演一下?
小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上呢?
5.读第五段。
(1)故事的结果怎样?
(小公鸡得救了,他感谢小鸭子)
(2)小公鸡对小鸭子说了什么?
(读课文中的句子)
他是怎样说的?
(指导学生体会小公鸡的心情,读出感谢和不好意思的语气)
小公鸡为什么这样说?
(引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水,低下头的表情,联系前文偷偷下水的做法,体会其后悔的心情。
三、朗读全文,说说读了这个故事以后,你喜欢小公鸡还是小鸭子?
说说理由?
(引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质,谈自己的感受)
3
进一步理解课文内容,学习小公鸡与小鸭子团结友爱,互相帮助的精神。
正确、流利、有感情地朗读课文。
课件,头饰
第三课时
一、识记字形,组词,练习书写。
虫:
“中”下面加一提一点。
指导书空,写字头。
组词:
虫子、飞虫、小虫等。
河:
左右结构。
左边之所以是三点水,是因为河与水有关。
小河、河水、河边、河岸等。
面:
笔顺:
横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词:
后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对:
左边的“又”是新部首,要指导学生掌握。
对,在本课当作“跟”、“与”讲。
可以采取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
四、找同学戴上头饰,表演童话剧。
加深对课文的理解。
6.树和喜鹊
1.会认12个生字,会写6个生字,认识“子字旁”和“倒八”。
2.借助拼音正确流利有感情地朗读课文。
3.联系生活理解“孤单”意思,理解“也”的意思并会用“……也……”
说话。
重点:
会正确书写本课生字,认读本课生词,理解课文内容。
难点:
了解树和喜鹊“孤单”、“快乐”的原因,会用“也”说话。
第一课时
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
设计意图:
这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用'
我来当小老师'
'
介绍我的好朋友'
等方式让学生互帮互学。
着重强调:
邻'
是前鼻音;
静'
是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首'
孑'
。
(5)出示课后'
读一读,记一记'
的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像'
安安静静'
这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
设计意图:
这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅
地朗读课文。
让学生当'
小老师'
来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴
趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
《语文课程标准》指出:
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导'
招'
快'
呼'
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
设计意图:
字词
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